小學(xué)語文作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)探討

許金鎮(zhèn)

[摘要]小學(xué)語文是需要投入情感、發(fā)散思維、激發(fā)想象的基礎(chǔ)學(xué)科，按照新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。作文是小學(xué)語文中的一個(gè)重要組成部分，其不僅在應(yīng)試教育中占有很大的比例，同時(shí)也是在素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。為此，本文以人教版教材為例，分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的一系列措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)生語文素養(yǎng)的提高提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象力 培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0191-01

小學(xué)生好奇心重，正處在思維發(fā)散的年紀(jì)里，他們的思維尚未定勢(shì)，因此該階段是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。優(yōu)秀的作文不僅僅要包括新穎的素材和活潑的寫作技巧，同時(shí)還要加入豐富的想象力，只有這樣才能賦予一篇作文生命力11 J。想象力能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出作文教學(xué)的最大效果，為此，本文從想象力在作文教學(xué)中的作用出發(fā)，分析了一系列的應(yīng)用策略，具體如下。

一、想象力在作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

首先，想象力可以激發(fā)小學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的思維非常活躍，他們的想象力非常豐富，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的語文寫作能力。學(xué)生在寫作過程中，能夠不斷擴(kuò)寬自己的四維空間，起到真正提升語文素養(yǎng)的效果。其次，想象力能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化寫作的目的。當(dāng)前，受思維定式的影響，很多學(xué)生的寫作模式非常僵化，這對(duì)于發(fā)展其綜合能力是非常不利的。而培養(yǎng)想象力能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的寫作，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，寫出讓人耳目一新的作文，進(jìn)而提高寫作信心，培養(yǎng)對(duì)語文的熱愛之情。最后，培養(yǎng)想象力能夠提高學(xué)生的寫作水平，二者之間是相互影響的。寫作是生活中的一部分，而想象力也是在生活經(jīng)驗(yàn)之上發(fā)展起來的，如果在寫作中加入想象力，則能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，提升小學(xué)生寫作的流暢度，避免思維枯竭。

二、作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫作素材大多來源于生活，為了提高學(xué)生的寫作能力、豐富作文中包含的信息，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手。小學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們大多只看到事物的表面，沒有理解到事物的本質(zhì)，因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生透過表面看本質(zhì)，然后結(jié)合自己的想象力，將材料寫進(jìn)作文中。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》、《畫家鄉(xiāng)》、《快樂的節(jié)日》等課本內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生布置一篇“憶家鄉(xiāng)”的作文，讓學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的趣事，整理自己從小到大經(jīng)歷的事情，讓后將其寫進(jìn)作文中。需要注意的是，這種回憶性的作文并不是要求學(xué)生平鋪直述，而是讓他們結(jié)合想象力，給一件事情增添色彩，這樣才能增加文章的可讀性，表達(dá)出小作者的真實(shí)情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，尤其是與人交往中，注重學(xué)生的真實(shí)感受，讓他們通過觀察來累積素材，發(fā)展想象力。

2.進(jìn)行適量的課外閱讀

小學(xué)教材的內(nèi)容有限，范圍也十分的窄，為了使學(xué)生具備更好的發(fā)展空間，應(yīng)該將作文教學(xué)延伸到課外，借助課外讀物來培養(yǎng)學(xué)生的想象力13]。教師可以抓住小學(xué)生思想活潑、接受能力強(qiáng)、想法奇妙的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。另外，除了培養(yǎng)語感，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生收集和記錄優(yōu)秀的詞匯或者句子，這樣能夠發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，為發(fā)現(xiàn)想象力提供良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》，通過優(yōu)秀的童話故事來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。閱讀完成后，教師可以以某一動(dòng)物為例，如“大白熊”，引導(dǎo)學(xué)生自行想象故事的背景，描繪出“大白熊”的一天，完成一篇作文。另外，教師還應(yīng)該挑選出優(yōu)秀的作文，當(dāng)眾朗讀，這樣能夠起到激勵(lì)的效果，激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望。

3.創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

小學(xué)生的作為通常以想象力為基礎(chǔ)，這是小學(xué)生自身特點(diǎn)所決定的，為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去感受和了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，這樣才能為想象力提供基礎(chǔ)。小學(xué)生的一些想法非常夸張，生活經(jīng)歷比較少，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握想象力的“度”，避免作文脫離實(shí)際。教師可以通過多媒體來創(chuàng)建寫作情景，使學(xué)生在良好氛圍之下獲得寫作的靈感。例如，在學(xué)習(xí)《電腦住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》后，教師可以通過多媒體來展示一些先進(jìn)的科技，描繪未來的藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，寫出未來生活的樣子。這種方法能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使他們沉浸在自己編造的故事中，站來豐富的想象，進(jìn)而增加對(duì)未來生活的向往。除此之外，教師還可以通過組織外出郊游的方式，使學(xué)生直觀的感受大自然，這樣也有利于培養(yǎng)他們的寫作能力和想象力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常練筆

寫作文是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，學(xué)生需要長時(shí)間保持高度的關(guān)注，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過日常練筆，來記錄自己的靈感。或者，在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生收集一些生活素材和詞匯，擴(kuò)大素材的范圍。單純依靠教科書所提供的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)通過日常練筆，來逐漸提高學(xué)生的寫作能力和想象能力l 4l，起到磨煉的效果。例如，教師可以在文娛活動(dòng)完成后，布置“讀后感”，讓學(xué)生寫出自己的參賽或者觀賽體驗(yàn)，在閱讀一本書或者看完一部電影之后，布置“觀后感”，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)書籍或者影片的理解，或者結(jié)合自己的想象，為書籍和電影寫“后續(xù)”。另外，在平時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫周記、日記，鼓勵(lì)他們記錄生活的小事情，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

三、結(jié)束語

想象力是小學(xué)生的財(cái)富，教師應(yīng)當(dāng)跟據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量，將開發(fā)想象力作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在發(fā)展寫作能力的同時(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，為其后期的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。