淺談小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng)

楊東霞

[摘要]語文是一門板富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。小學語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中，發(fā)展學生的智力，而培養(yǎng)學生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。因此，在小學語文教學中激發(fā)發(fā)學生的想象力便成為重要的一項任務。

[關鍵詞]小學語文 想象力 培養(yǎng) 能力

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0114-02

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人類的發(fā)明創(chuàng)造離不開想象，學生的學習同樣離不開想象。《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力，是提高語文教學效益的一條可行的途徑。因為想象，是構(gòu)成思維能力的重要因素之一。思維的發(fā)展不能離開想象的發(fā)展。”那么，在小學語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生的想象能力呢？

一、在閱讀教學中理解課文，豐富想象

想象力具有普遍存在性，它并非是少數(shù)偉人的專利，而是每一個正常人都具有的潛在能力。想象力的普遍存在決定了語文教學完全有可能而且有必要對每一個學生進行想象力的培養(yǎng)。我們語文教師更要充分利用教材，在閱讀教學中，教師要重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應。還應該充分利用教材，引導學生憑自己的實際經(jīng)驗和生活知識加以想象，去感知和欣賞作品的意境，不斷地點燃學生創(chuàng)造想象的智慧之火，多給他們廣闊的馳騁想象的空間。

如教學《聽聽，秋的聲音》在感悟落葉之美、感悟蟋蟀歌秋、感悟大雁深情時，教師朗讀后問：“能告訴大家，在老師讀的時候，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面嗎？”有的說：“看見黃葉從樹上飄落下來。”有的說：“我看見蟋蟀在陽臺高聲地唱著歌。”有的說：“我看見大雁一排排的向南方飛去。”接著教師有引導學生想象說話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉會說什么呢？蟋蟀這只在陽臺演出的歌手，即將要告別演唱了一個夏天的舞臺，此時你如果是這只蟋蟀你會唱上一支怎樣的歌？大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，大雁對它的朋友們叮嚀些什么？通過想象，再現(xiàn)了畫面，培養(yǎng)學生的想象能力，激活了學生的思維。幫助學生更好地入情入境，感受秋天的美妙。

二、充分運用課文中的插圖，啟發(fā)想象

著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”插圖是把運動著的具體事物靜止地反映在畫面上，是代表某個人、事、景物的特定概念，圖上的每一處，都具有視覺的形象性特點。生動的視覺表象往往能引起學生的注意，調(diào)動學生多種感覺器官參與學習活動。教師如果對插圖進行精心指導和啟發(fā)，就找到了一把打開想象大門的金鑰匙。學生可以根據(jù)文中的插圖進行想象力的鍛煉，通過聯(lián)系生活實際，想象圖片之中和圖片之外的種種意思，從而達到學習語文的目的。在語文教學的過程中，老師可以先讓學生充分的觀察圖片，接著一步一步的啟發(fā)學生的想象力，讓學生自己來表達圖片中正在發(fā)生著什么事，同時說出相關的文字，這種通過學生自己重現(xiàn)畫面的方法可以很好的鍛煉學生的想象能力。這種利用現(xiàn)有資源，利用文中的插圖，符合學生語文教育的時學生的能力水平，讓學生隨著畫面有自己的想象，到達語文學習過程中的目的。《我們的民族小學》這篇課文有一段主要是描寫山林里的動物來靜靜聽同學們讀書。上到這一段時，教師指導學生看圖并拓展學生想象：還有哪些小動物來了呢？它們又是怎樣聽同學們讀課文的？有的說：“可愛的小麻雀飛到我們的教室的窗臺，一動不動地聽同學們讀課文。”有的說：“愛唱歌的小青蛙跳到我們教師的窗臺上，靜靜聽同學們讀課文。”一個個精彩的想象，不僅增添了一份快樂、祥和的氣氛，還有效地訓練了學生的口頭表達能力。

三、續(xù)寫課文中故事的結(jié)局，擴展想象

小語教材里的語言意境跟學生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。指導學生聯(lián)系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊。語文教材中，一些課文情節(jié)或結(jié)果的發(fā)展往往多向性，情節(jié)間往往存在著給讀者想象的空間。因此，在教學中，我會根據(jù)故事情節(jié)和結(jié)果的發(fā)展可能性鼓勵學生展開豐富的想象，在理解課文的基礎上，為課文加上濃墨重彩的一筆。例如：在教學《凡卡》一文時，凡卡充滿希望地將信件郵寄給爺爺后，課文戛然而止。我鼓勵學生想象：爺爺收到信了嗎？爺爺看到信后會是什么表情呢？爺爺會來找他嗎？爺爺還生活在那里嗎？這些疑問都可以引導學生通過想象來回答。每個學生的思維方式不一樣，則想象不一樣，自然回答的結(jié)果也不相同。這樣的問題是沒有固定答案的。只要學生勇于調(diào)動情感去想象，便會收獲一個不同于別人的七彩世界。

四、走出課堂觀察現(xiàn)實生活，培養(yǎng)想象

“生活是寫作的源泉。”為了開闊孩子們的視野，培養(yǎng)他們的想象力，可讓他們走出課堂，觀察生活，因為豐富的想象來源于生活，來源于對生活的深刻理解和感受。因此，要培養(yǎng)學生的想象力，應教育學生熱愛生活，關心生活，引導他們積極參加科技、文藝、體育等活動，引導他們在生活中捕捉形象，積累表象，為發(fā)展想象力創(chuàng)設良好的條件。同時，還應重視學生知識的積累和記憶力的培養(yǎng)，因為學生有了廣博的知識，才便于發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，并受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想和想象，產(chǎn)生知識的遷移和連結(jié)，最終達到認識上的新飛躍。凡此種種，將在學生的頭腦中留下或深或淺的痕跡，呈現(xiàn)出一個色彩斑斕的大千世界。學生的生活經(jīng)驗越厚實，表象積累越豐富，想象就越開闊。不知不覺中，學生一篇篇優(yōu)秀習作誕生了，《當狼和羊成了朋友……》《十年后的家鄉(xiāng)》《假如我是……》《地球的自述》……讓學生走出課堂，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生開拓了視野，陶冶了情操，培養(yǎng)了思維能力，提高了學生的想象力。

總之，在小學語文教學中，要培養(yǎng)學生的想象力，教師要創(chuàng)設自由、民主、寬松、和諧的環(huán)境，充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，讓想象插上騰飛的翅膀，讓學生打開思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。這樣，不僅有助于學生深入理解所學文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng)造能力。