商業空間設計項目化教學存在的問題及研究策略

程志軍

[摘要]在室內設計專業中，商業空間設計是一門理論與實踐相結合的核心課程。為了取得更好的效果，圍繞商業空間設計課程，對當前商業空間設計課程的性質以及現狀進行了分析，并在此基礎上提出了針對于商業空間設計課程的項目教學法改革與應用的具體方法，總結項目教學法改革的亮點。

[關鍵詞]項目教學法 商業空間設計 運用

[中圖分類號]TU247-4；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0012-01

近幾年，“項目教學法”大熱，從理論上來講，項目教學法適用于所有專業，但是在具體的實踐上還是存在諸多難題與問題，最后導致“假、大、空”。沒有萬能的教學法，只有適合的教學法。教學改革是一步一步進行的，是從上到下的整體改革。文章從商業空間設計入手，試圖探討項目教學法的具體應用問題。

一、商業空間設計課程的性質

隨著社會科學技術的不斷發展，商業空間設計專業課程不斷更新、發展的實踐性。與其它傳統的理論課程不同，商業空間設計實踐性強、更新周期短，且與社會結合密切，兩者發展步調一致。商業空間設計要求設計者對室內空間進行合理的功能分區規劃，施工材料、色彩及照明的合理搭配，使用者心理的揣摩，整體環境氛圍的烘托以及對整體協調節約能源與環境保護等等。商業空間設計課程設置是否合理、科學、創新、實踐；教學設計思路是否新穎、實用、巧妙、有趣，直接決定了室內設計專業的教學核心實力。

二、目前商業空間設計課程存在的普遍問題

我國的室內設計專業起步晚，但是室內設計行業卻發展得相當快。由于室內行業的飛速發展，商業空間設計課程更新不夠，存在一定的問題：

（一）側重于章節式的理論教學

傳統的商業空間設計課程設置采用了理論課程的章節形式，把商業空間項目設計中的各個設計要素和要點，拆分并分類放在不同的章節，對學生進行講授。卻忽視了商業空間設計的獨特性和項目完整性，項目中的每一個設計環節和設計要點都是緊密聯系、環環相扣、相輔相成地生存在設計中。如果單一地講授其中的一個要素，則很容易形而上學，并使學生難以理解和消化其中的設計精髓，無法形成系統的設計概念。

（二）教學內容陳舊

目前商業空間設計的教材大部分是由竣工多年的部分項目為例，項目中商業空間的設計手法和設計形式陳舊，設計材料和軟裝搭配過時。造成教學與實際設計市場的脫節，并對學生造成了一定程度的誤導，致使學生畢業后難以快速融入室內設計行業。部分的項目實例，無法完整地從一個設計項目的設計思路，過渡到設計過程中布局、天花、照明、地鋪、材質、顏色之間的環環相扣。

（三）缺少設計項目實踐經驗

商業空間設計課程基本遵循著傳統的課堂教學，教師單方面傳授設計理論，只是從形式上講授各種餐飲、辦公、酒店、會所的不同設計風格，設計氛圍，色調搭配和設計區別，而沒有從設計的實踐過程，從無到有地去分析一個完整的設計項目的設計流程。學生被動地接受片面的設計知識，設計理論知識與設計實踐沒有良好的結合，造成學生沒有融會貫通設計知識，無法在實際的設計項目中合理運用設計理論知識。

三、項目教學法的運用

（一）溝通能力方面的培養

注重課堂的溝通實踐教學。在以項目為核心組成小組后，要盡量使每個小組成員都有展現的機會，課堂上每組可輪流派出成員來發言講述設計意圖，其他組則作為專家組進行評價和補充，形成良性的溝通循環系統。

（二）創造能力的培養

創造能力是設計專業學生必須要具有的能力，當代工業文明發展教育出“規格化”的學生，學生的創造能力普遍缺失。這主要體現在缺少動口、動手、動腦的過程，缺少討論、爭論、辯論的行動，缺少具有創新性的興趣點、關注點、興奮點、活躍點、溝通點和碰撞點，容易出現“高分低能”的學生。因此，創造能力的培養應該從更高的角度進行審視，至少是整個專業課程體系改革的層面。商業空間設計由一門課程變成一個教學環節，這個教學環節不是獨立的，而是配合整個專業體系的培養目標進行的，要為后續課程奠定基礎。

1.科研與創新相融合，施行“創新學分制”，鼓勵學生創新。首先，要充分肯定學生的創新成果。在國家級、省級、市級各種競賽中取得優異成績，研究成果取得發明、專利權，或者發表優秀論文、優秀設計以及其他突出成果，通過專家鑒定后即可免修相應的課程，或者可以獎勵相應的學分。其次，要為學生創造能力的培養提供可行性指導。

2.在具體的教學環節中，培養學生的聯想能力。聯想是建立在豐富的生活閱歷基礎上的想象，要鼓勵學生展開聯想，采用逆向思維、發散思維，拓寬視野，開闊思維。創造性的商業空間設計首先是為了解決初學者經驗不足的問題，通過大量的案例分析、實地調研和考察，最后寫出分析報告。設計初期主要是采用頭腦風暴教學法進行創意設計，使創造性設計作品的產生成為可能。教學環節實施過程采用的項目組方式，改變了以往的以個體為單位的實施模式的局限性，可以將組員的智慧集中在一起，設計出更具創造性的方案。

（三）執行能力的培養

教學團隊在商業空間設計項目課題時，有針對性地將課題環節劃分為若干任務并且將預期的結果告知學生，鼓勵他們通過共同的努力達到既定的目標。任務完成后，進行相互評價，使得設計項目更加成熟。隨著當代社會物質生活的極大豐富，人的素質卻日益衰退，金錢至上、利益至上的觀念甚囂塵上，教育界也不例外。有些院校只教技能而不教做人，學生的職業道德意識越來越薄弱。社會現實雖是如此，但強有力的執行能力才是未來社會的發展動力，職業素質高的人才才能符合未來社會的發展需求。

（四）教學團隊的建設

為了提供合理的教學方法、教學經驗、教學改革，教學團隊應為梯形團隊合作，既要注重學校的專業教師隊伍建設，又要外聘行業企業專家充實教學團隊。教學團隊的建設為教學方法的革新、教學經驗的交流、教學改革的深化奠定了基礎。教學團隊設計課題項目的選擇，必須符合以下三個條件：第一，項目盡量滿足教學內容的知識點；第二，了解學生目前的學習狀況，確定項目的難易，難易程度會直接影響最后的教學效果；第三，項目的時間安排要符合整個課程的節奏，后續工作時間不宜過長。

四、結語

總而言之，商業空間設計課程實踐性強，與市場接軌。項目教學法適合運用到商業空間設計環節教學中去，并能較好地發揮優勢，從而達到良好的教學成果。但同時，商業空間設計面廣、知識點多，只是通過項目教學法來實現，確實很有難度。這就需要進行整個課程體系的教學改革，加強專業群建設和教學團隊建設，從而使項目教學法的優勢得以充分體現。