思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孫杜榮

[摘要]小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)方法的獲得是主要目標(biāo)，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建造學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0010-01

在構(gòu)建思維導(dǎo)圖這一過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)詞音、詞形、詞義等要素充分發(fā)揮聯(lián)想，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)整合成為有彩色的，生動(dòng)的，易于學(xué)生記憶的圖片。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合梳理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連接。它是在層級(jí)和分類(lèi)的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬ぞ摺Ｋ季S導(dǎo)圖的核心思想就是把形象思維和抽象思維很好的接個(gè)起來(lái)，讓左右大腦同時(shí)運(yùn)作。人類(lèi)的大腦神經(jīng)也是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀神經(jīng)元。思維導(dǎo)圖理論基礎(chǔ)正是模擬了大腦神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，因此是大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。托尼博贊認(rèn)為圖像是大腦思維的語(yǔ)言，人對(duì)圖像的加工技藝能力是文字的1000倍，應(yīng)采用圖示的方法記錄人的思維過(guò)程，按大腦的規(guī)律進(jìn)行思考，發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用顏色、空間。整體思維，充分發(fā)揮大腦的潛能，從而挖掘人的記憶、創(chuàng)造性、機(jī)體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。

思維導(dǎo)圖是以模仿人類(lèi)的大腦中神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，把思維的過(guò)程用圖式的形式展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)人在畫(huà)圖的過(guò)程中，全面的調(diào)動(dòng)了左右腦的機(jī)能，眾所周知，左腦是負(fù)責(zé)語(yǔ)言機(jī)能，右腦負(fù)責(zé)聯(lián)想，圖像等等。當(dāng)語(yǔ)言以形象化的形式呈現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，學(xué)生的聯(lián)想與想象潛能被大大激發(fā)，形象思維和抽象思維會(huì)結(jié)合在一起。左右腦的協(xié)調(diào)使用，讓學(xué)習(xí)者更深入的了解自己的思維過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。

小學(xué)生正處在一個(gè)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式的階段，思維導(dǎo)圖既可以作為一種思考的模式，也可以成為一種學(xué)習(xí)策略。思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中，充分利用了圖像，顏色等能夠極大吸引學(xué)生注意力的方式，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，有趣的課堂使學(xué)習(xí)變得更輕松愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯記憶

英語(yǔ)詞匯記憶是小學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)弱項(xiàng)。小學(xué)生不喜歡枯燥的記憶，不喜歡機(jī)械的背誦，教師如果長(zhǎng)期讓學(xué)生單調(diào)地死記硬背，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，并且在沒(méi)有輔助手段前提下的記憶，回生率往往很高，利用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對(duì)單詞記憶發(fā)生興趣，是學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的有效輔助工具。思維導(dǎo)圖用文字與圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)，用不同的顏色與線條來(lái)表示富有變化的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，用顏色線條來(lái)幫助學(xué)生協(xié)同記憶，可以提升記憶效率。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)英語(yǔ)交際能力的提高

英語(yǔ)交際能力是學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中習(xí)得的，英語(yǔ)會(huì)話可以模擬真實(shí)的英語(yǔ)情境，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練中逐漸增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使語(yǔ)言更富邏輯性與條理性。

3.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)互動(dòng)

我們發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)校，在思維導(dǎo)圖于英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用中，仍然停留在粗淺階段，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，為了使思維導(dǎo)圖真正有效的運(yùn)用到課堂中。因此，我們對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，要做到真正深入有效的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。而不是機(jī)械性的、生硬性的使用思維導(dǎo)圖。我們要在特定的環(huán)境中靈活有效的使用，避免思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的機(jī)械化，使其教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

比如說(shuō)：在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的喜好和詞匯積累進(jìn)行分組，選出一個(gè)或幾個(gè)主題，進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果用思維導(dǎo)圖的方式記錄下來(lái)，采用頭腦風(fēng)暴的方式，促進(jìn)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。由粗入細(xì)，由淺至深的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要組成部分，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從有限的語(yǔ)段中找出關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可以抓住語(yǔ)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞，將這個(gè)關(guān)鍵詞解釋清楚，然后以此為發(fā)散中心，將語(yǔ)段中的內(nèi)容一點(diǎn)帶面串接起來(lái)，在學(xué)生頭腦里形成一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)圖。

5.思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

不可否認(rèn)，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是單詞的數(shù)量是巨大的，一味采用死記硬背的方法不但難以掌握，還會(huì)使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。這時(shí)就需要通過(guò)四維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維發(fā)散。

6.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)作文能力

英語(yǔ)作文是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的有效途徑。但是面對(duì)英語(yǔ)作文，學(xué)生常感到無(wú)話可說(shuō)，不知從何寫(xiě)起，作文缺乏思路，或者思路模糊。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生理清文章思路，通過(guò)思維的分支，學(xué)生會(huì)感到有許多材料可以用于寫(xiě)作。這樣學(xué)生的思路明晰了，寫(xiě)作主題內(nèi)容也解決了，就會(huì)感到寫(xiě)作是一件輕松、愉快的事情，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

7.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。但在實(shí)際小組合作中，由于小組合作驟安排不嚴(yán)密等原因，學(xué)生合作會(huì)出現(xiàn)偏離中心話題的現(xiàn)象，導(dǎo)致小組合作效率不高。其主要原因是學(xué)生缺乏一個(gè)任務(wù)主線的牽制，而思維導(dǎo)圖可以確立明確的任務(wù)主線，使小組活動(dòng)緊緊圍繞這個(gè)主線展開(kāi)，確保小組合作交流不至于出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。

總之，思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具應(yīng)用于實(shí)踐，需要師生間相互配合、互相適應(yīng)，才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)目的。