拓展亦有“度”
——拓展教學在中學音樂課堂中的實踐研究

吳春瑛

（金華職業技術學院，浙江 金華 321000）

拓展亦有“度”
——拓展教學在中學音樂課堂中的實踐研究

吳春瑛

（金華職業技術學院，浙江 金華 321000）

拓展教學是新課程理念下對音樂教師教學能力的要求，是音樂課堂的重要組成部分。在實際的中學音樂課堂教學中，經常會出現一些隨意的、看起來熱鬧實際無效的拓展教學現象。為了提高音樂拓展教學的效果，須關注拓展教學的尺度、厚度及深度，以保證教學的有效性、同一性及體現以音樂審美為核心的教學思想。

音樂課堂；拓展教學；有效性；同一性

拓展教學是指中學音樂教師在課堂教學過程中，根據教學目標和教學對象，在一定的深度和廣度上對相關教學內容進行拓展的一種教學活動。《義務教育音樂課程標準》指出：“教師應創造性地理解與使用教材，積極開發課程資源。要注重跨領域的學習，拓展音樂學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高音樂綜合運用能力。”[1]創造性地使用教材，合理有效地開發、整合教材的課內外資源，拓展課堂教學的內容，是新課程對音樂教師提出的要求。[2]但在實際的音樂課堂教學中，經常會出現一些隨意的、看起來熱鬧實際無效的拓展教學現象。為拓展而拓展，為延伸而延伸，表現出盲目性、形式化及無預設性。對教學內容的盲目拓展，偏離了教學目標，弱化了教學重點、難點；拓展中追求“唱、跳、畫、說、創”等多形式，忽視了教學時間是否允許、教學目標是否能完成、教學對象的認知特點和能力是否合適；……