義務教育階段數學符號意識的培養

滕冠國

（民樂縣新天學區王什小學，甘肅 張掖 734500）

義務教育階段數學符號意識的培養

滕冠國

（民樂縣新天學區王什小學，甘肅 張掖 734500）

對符號意識的培養，是課程標準的要求，也是學生數學思維培養的目標。教師在教學中要讓學生體會符號意識處理數學問題的益處，激發學習興趣，再正確引導學生的知識正遷移和加強符號運算的訓練，同時規范學生的符號書寫，讓學生在提升數學符號運用能力的同時培養起良好的符號意識。

數學；符號意識；培養

數學家概括出公式、法則等數學符號，是基于大量已有結果的推導，而學生在學習時，是基于對數學符號的認知套入具體運算中，與數學家的方式相反，一定程度上使學生對數學符號的運用形成阻礙。并且，教師在對數學符號進行教學時，經?；ㄙM過多精力在對公式、法則的記憶上，忽視讓學生理解公式、法則蘊含的意義，造成學生的數學符號意識不強，具體表現在：對數學符號的理解是機械而不靈敏的；使用數學符號表示數量關系的準確性不高；利用圖表信息轉化為數學符號語言的能力不強；不會靈活運用數學符號解決問題，主動選擇符號進行計算、推理的意識仍有待加強。

對數學符號的學習不僅是學習其寫法、讀法，更要學習這種符號所代表的數學思維。這需要教師在教學時，將數學符號語言的抽象性和具體性相結合，采用多種策略引導學生主動探索，按照學生的學習規律，結合生活實際，運用數學符號去解決問題，在潛移默化中培養學生的符號意識。……