小學綜合實踐活動主題的設計方法

謝瓊瑤

（樂清市大荊鎮第一小學，浙江 溫州 325600）

小學綜合實踐活動主題的設計方法

謝瓊瑤

（樂清市大荊鎮第一小學，浙江 溫州 325600）

小學綜合實踐活動課程設置的根本出發點是順應學生發展的內在需要，其根本價值就在于促進學生的發展。要實現這個目標，綜合實踐活動主題的設計就顯得尤為重要。教師在選題的過程中，應當秉承“以學定教”的教學理念，設計鮮活而富有價值的活動主題來開展綜合實踐活動。

小學綜合實踐活動；主題設計；有效性

小學綜合實踐活動是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的一門必修課程，是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。小學綜合實踐活動課程設置的根本出發點是順應學生發展的內在需要，其根本價值就是在于促進學生的發展。要實現這個目標，綜合實踐活動主題的設計就顯得尤為重要。

一、通過聚焦生活現象設計“問題型”主題活動

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”其實，生活本身就是一個五彩繽紛的世界，而學生就是從生活中走來的，所以在學生充滿好奇的雙眼里，經常可以看到由一個個生活現象而引發的為什么。而這些可貴的“為什么”就是引導學生進行探究性實踐活動的源泉。綜合實踐活動，越貼近學生生活、貼近社會現實，學生就越有積極性，越能較好地完成活動。教師可以通過聯系學生的生活實際中的問題，去發現那些具有生命力的、鮮活的主題內容，有效地拉近學生與生活的距離，發揮綜合實踐活動的育人功能。

如，《教室環境我布置》主題活動設計——當看到新接任的班級衛生“臟、亂、差”的場景時，筆者便根據本班級學生的實際情況，結合《綜合實踐五年級活動手冊》要求關于“教室布置”主題的內容，利用午間休息的時間與學生進行討論交流。課上，組織學生觀看有關“臟、亂、差”的圖片，探討造成這一現象的原因，從冷思考中激發學生凈化、美化教室環境的興趣。并通過對照課件上出示的布置“溫馨班級”的要求，實地開展班級環境衛生優點放大看、缺點細細找等活動，形成全員動手、人人參與的統一愿景。最終確立了以“教室環境我布置”為主題的綜合實踐活動。

顯而易見，上述“教室環境我布置”綜合實踐活動主題的設計正是基于學生的生活實際而確立的。在主題意識的支配下，學生通過優點放大看、缺點細細找的活動，發現了本班教室環境衛生中存在的問題，同時有效地引導學生想辦法解決問題。

二、順應身心發展并設計“需求型”主題活動

綜合實踐活動是一門實踐性很強的學科，教師的“教”始終要服務于學生的“學”，因此，在活動內容的選擇上，教師要引導學生選好活動主題。人們常說：“興趣是最好的老師。”學生的興趣是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據。要建構一個更貼近于學生真實世界的課程領域，就必須充分關注學生的興趣與直接生活經驗。主題只有符合學生的興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。只要是符合學生的身心發展需要的，能激發學生的探究興趣，充分調動學生的積極性和主動性的問題都可以是教師的選擇對象。在此框架內，以學生的興趣為選擇導向，更有利于活動的實施，再制定出具體的活動細則，才能使綜合實踐活動開展得有聲有色。

如，《我的姓氏大探秘》主題活動設計——每個人都有自己的姓氏，每個姓氏的背后都藏著小秘密。在“我的姓氏大探秘”的開題課上，筆者先向學生出示一組“姓”字演變的圖片，讓學生說出自己心中的疑問。有學生就說：“為什么‘姓’是女字旁？”當筆者聽完小博士解答后，學生馬上對自己的姓氏產生濃厚的興趣。筆者便順勢引出本次活動的主題——我的姓氏大探秘，同時借助思維導圖（詳見下圖）一步步引導學生分解姓氏的研究內容。

在這節課的拓展運用環節，筆者問學生：“黑板上這么多的研究內容，你們對哪個最感興趣？”同學們紛紛舉手，躍躍欲試，有的說：“我想看看王姓的圖騰是什么樣的？”有的說：“我想知道鮑姓的來歷。”有的說：“我想知道項姓的名人有哪些。”……于是，筆者說：“每個人都有自己感興趣的研究內容，就請大家選擇自己最喜歡的作為本次綜合實踐活動的主題吧！”說罷，大家就迫不及待地動筆在紙條上寫下了自己感興趣的研究內容。

三、通過巧用各類資源設計“整合型”主題活動

綜合實踐活動主題只有符合學校實際和特色，才能使活動保持可持續發展。巧妙地將學科拓展類、少先隊活動類、社會活動類等方面的優質資源與綜合實踐活動有機整合，對于優化綜合實踐活動主題的設計具有十分重要的意義。

1.整合學科拓展類資源

教師可以引導學生綜合、延伸、重組學科知識，優化設計出富有創意的活動主題。如，整合語文學科確立“我愛讀書”活動主題，整合體育學科確立“傳統的民間游戲”活動主題。這些主題活動的開展都是來自學生平時很感興趣且需要一定時間和空間去進行研究的話題，在教師有效的指導下，學生通過小組合作的形式正常有序地開展各項任務。只有將各學科與綜合實踐活動課程有機整合，才能更好地讓學生在自主、合作、探究中尋求自己想要的答案，這遠比老師空洞的講授效果要好得多。

2.整合少先隊活動類資源

綜合實踐活動與少先隊活動都以全面提高少年兒童整體素質為主要目標，以促進少年兒童和諧、健康地發展為基本導向，倡導讓學生主動參與、樂于探究，促進全面發展，加強實踐體驗，強調在實踐體驗中學習知識、掌握技能、培養情感。教師可以充分挖掘少先隊活動中的有利資源，引導學生設計綜合實踐活動主題。如，整合班團隊活動，班主任可以將班務管理中的活動與綜合實踐活動進行整合。很多班主任就在班級里開展了“我是小小值日生”“班級星秀聲”“我的教室，我設計”等活動主題；圍繞校傳統活動（讀書節、科技節、體育節），可以設計“我愛經典誦讀”“玩轉科技節”“歡樂運動會”等活動主題，有興趣的老師可以組織學生圍繞大主題，選定自己感興趣的活動小主題，然后分別進行相關研究活動。綜合實踐活動與少先隊活動的有效整合，使兩者相輔相成，在互相補充、互相促進中，既調動起學生參與校園活動的積極性，又增強了學生在活動中的各種綜合實踐能力，起到了一舉兩得、事半功倍的效果。

3.整合社會活動類資源

綜合實踐活動主題可從學生參與的社會活動中選擇。學生的所見所聞、所思所想，都可以成為活動主題的來源。如，學校開展的一年一次的“紅領巾送溫暖活動”就是將綜合實踐活動與敬老院社區服務資源進行整合開展的一次活動。在活動中，學生通過了解重陽習俗，受到愛老、敬老的思想教育。此外，還有一些特殊的日子。如，3月12日的植樹節、4月22日的世界地球日、6月6日愛眼日，等等。這些“值得關注的活動”都給我們的綜合實踐活動提供了豐富的研究主題。在開展綜合實踐活動的過程中，只有教師充分借助社會活動中生動、活潑又切實可行的資源作為一次次活動主題，才能真正引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活。

綜上所述，小學階段的綜合實踐活動課程是一門在《基礎教育課程改革綱要》規定下，由地方與學校自主開發的活動類課程，它沒有固定的模式，也沒有固定的課程內容。其活動主題是包羅萬象、豐富多彩的。但“主題”不是現成的結論，而是一個不斷生成的過程。因此，作為一線教師在設計活動主題時，必須要遵循“以學定教”的教學理念，做到善思考、勤實踐、敢創新。

[1]馮琍.小學綜合實踐活動課活動主題的確立[J].七彩語文（教師論壇），2012，（11）.

[2]明志華.整合，讓綜合實踐活動課程在農村小學更具魅力[J].綜合實踐活動研究，2016，（06）.

責任編輯 王慧

謝瓊瑤（1986—），女，浙江溫州人，樂清市大荊鎮第一小學，小學高級教師，研究方向為綜合實踐活動教學。