淺談如何將職業素質融入高職院校體育教學之中

李萬海

摘 要：高職院校在體育教學過程中要重視學生職業素質的提升，有意識地培養學生的職業素養。新課標要求高校在體育教學時要從知識與技能、過程與方法以及情感態度3個維度開展教學活動。因此，該文將主要從高職院校體育教學的現狀以及將職業素質提升融入高職院校體育教學的具體應用這兩個方面進行闡述。

關鍵詞：職業素質 高職院校 體育教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）05（a）-0123-02

隨著社會的不斷發展，各個行業對人才的素質要求越來越高。因此，教師在教學過程中要重視培養學生的綜合能力。新課標要求高校在體育教學時要從知識與技能、過程與方法以及情感態度3個維度開展教學活動。在提升學生身體素質的同時，培養學生的社會適應能力，因此，教師要將職業素質教育融入到高職院校體育教學中。

1 高職院校體育教學的現狀

就當前而言，高職院校尚未形成具有自身特色的課程教育體系。高職院校在體育教學過程中，沒有充分地結合自身實際，盲目地照搬普通高校的體育課程模式[1]。雖然高職院校重視學生身體素質的提升，但是沒有將體育教學與學生的職業素質培養相結合，沒有著重發展學生適應職業需要的身體素質和能力。高職院校在選擇教學內容時，忽視了學生理論知識掌握的程度，不重視學生運動習慣的培養。另一方面，在教學評價方面，高職院校的評價方式比較單一，局限于對學生的體育技能進行評價，忽視了學生體育學習的過程，更沒有對學生的體育學習態度、意志力以及合作精神進行全面性評價，這極大地削弱了學生體育學習的興趣。

2 職業素質融入高職院校體育教學中的具體應用

2.1 結合體育運動特點有針對性地提升學生的職業素養

高校在進行體育教學的過程中，要重視體育教學與職業素養之間的關系。從各種形式的運動具體應用方式進行分析，增加體育教學的項目，從而促使學生各個方面的能力得到綜合性的提升[2]。不同的體育項目對學生的能力培養具有差異性，如籃球以及排球運動主要是培養學生之間的合作能力，在運動過程中能有效協調，而有氧健身操等主要是提升學生的審美能力，增加學生身體的柔韌性；桌球有助于增強學生思維的縝密性；讓學生進行羽毛球運動有利于提升學生的應變能力。因此，開展高職體育教學有利于提升學生審美、團結合作以及應變能力的職業素養，高職院校在教學過程中要重點突出每個運動項目的特點，有針對性地提升學生的職業素養。將體育運動與學生實際經驗相結合，在提升學生的身體素養的同時，使得學生的職業素養更加明確。

例如在羽毛球教學過程中，教師就羽毛球運動的特點，有針對性地提升學生的團結合作的能力。首先，教師可以讓學生進行自主搭配，選擇自己愿意合作的隊友。然后給予兩個人更多地時間進行默契訓練，使兩人在合作中互相磨合，在此過程中讓雙方感受互相合作的重要性。再如在健身操的教學過程中，教師首先可以將健身操的動作整體性地做一遍，讓學生在觀看的同時感受它的美感，然后教導學生學習，在教的過程中力圖讓學生將動作做到位，培養學生的審美能力。

2.2 完善高職體育教學內容，提升學生的職業素養

高職院校開展體育教學的一個重要目的是培養學生實踐操作能力，這有助于幫助學生掌握專業技能，同時提升學生的身體素質[3]。因此，教師在教學過程中要實施專門化的教學內容，使學生在體育學習的過程中，其各項能力都得到快速的發展，提升學生獨立工作的能力。高職院校可以在結合自身院校實際情況的基礎上，借鑒普通高校的體育教材內容，同時融入職業相關的內容。基礎課程、專業課程、選修課程以及模塊課程是當前高職院校體育教學的重要形式。在模塊化教學部分，高職院校要豐富體育教學的內容，提供給學生更大的選擇性，將體育教學與學生職業素質的培養結合起來，開發出相對獨立以及完整的學習模塊。高職院校要在模塊化體育教學中尋找體育教學改革的空間，與企業用人需求相適應，培養出更多地社會需要的人才。

例如就民航空中乘務職業崗位而言，學校可以從職業技能需求、職業身體需求、終身運動以及職業綜合素養這4個方面進行體育教學模塊設置，最終開發出適應民航職業有效的教學課程。在空乘專業，高校可以設置安全與救護、體能鍛煉等體育教學形式，不斷培養學生挑戰自我的能力，這有助于提升學生的職業素養。再如，在豐富體育教學內容時，高校要結合大學生的身心特點，增加一些常見的運動項目，氣功、武術、交誼舞、網球、健身操等均屬于大學生多喜聞樂見的體育運動。與此同時，高校還可以增加一些新型項目，如攀巖、旱冰以及飛盤等運動，這些運動的開展有助于職業發展。

2.3 創新教學方法與手段

在體育教學過程中，高校在改革教學內容的同時還要改革教學方法與手段。傳統的教學方式比較簡單，只是灌輸式的傳授教學內容[4]。而在體育教學中融入職業教育，教師要不斷激發學生的主動性與創造能力，善于發現與培養體育骨干份子，讓學生積極主動地參與到體育運動中的各個環節中來，實現學生與學生、個人與集體之間的交流與溝通。在體育教學課堂，教師要善于協調體育教學中的各個環節，在教師的引導與管理下，促進學生主觀能動性的發揮。學生在切身體驗與實踐的過程中，增強自身的職業素養。在增強學生與職業相關的身體素養的同時，學生的心理調適能力與社會的適應能力得到有效提升。例如教師在體育教學過程中可以給學生更多自主選擇的機會。在開展籃球教學的過程中，教師可以讓學生想一想這節課該怎么安排，適當地結合學生的意見開展課題教學活動。

2.4 完善評價方式

傳統教學的考核評價方式比較單一，因此，高職院校在體育教學過程中，要不斷豐富體育教學的考核方式，促進評價方式的多元化。傳統體育教學評價方式重視評價學生的運動技能、體能狀況。現今，教師要采用綜合評價的方式對學生進行評價，評價內容包括體質健康、學生體育理論知識的掌握程度等。高職院校在進行評價的過程中要重視學生情感、態度的發展與變化，提升學生的溝通能力。改變原先的結果性評價的方式，結果性評價與過程評價同時進行，重視學生的學習過程，關注學生學習過程中遇到的問題，激勵與引導學生解決問題。同時，在評價標準中要將學生的進步幅度歸入體育評價體系中。重視評價主體的多樣性，即可以有學生自身評價、同學評價以及教師評價等形式。高職院校在體育教學過程中要重視學生的長遠發展，以發展學生終身體育能力為基礎建立高職體育課程評價方式與目標。突出評價方式的多樣性、評價主體的多元性，使得評價的功能得到有效的發揮。

3 結語

綜上所述，高職院校在開展體育教學的過程中要結合各種運動的特點，提升學生各種職業素養，提升學生的社會適應能力，為學生今后發展奠定基礎。高職院校要不斷完善高職體育教學內容，提升學生的職業素養，創新教學方法與手段，給予學生更多自主學習的機會，讓學生積極地參與到體育學習中來，從而提升學生的主動性。另者，高職院校還要不斷完善教學評價方式，促進教學評價方式的多樣化，教學評價主體的多元化。最終培養出更多適應社會發展的人才。

參考文獻

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[3] 程慎玲.高職院校體育職業素質訓練項目課程的開發研究[J].沈陽體育學院學報，2015，78（8）：73-79.

[4] 符文康.高校新增項目體育課程發展的研究[J].北京體育大學學報，2016，78（9）：69-76.