淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

張紅運(yùn)

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門注重學(xué)生思維能力的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，教師要合理的運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考。但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，在課堂中經(jīng)常采取單一呆板的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏自主思考的空間，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生被訓(xùn)練位一種只知道模仿教師的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。針對(duì)以上教學(xué)狀況以及結(jié)合現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中提出了在課堂中引入現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)策略，本文便以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺談教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是指一種將計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子信息技術(shù)相結(jié)合而成的一種新型技術(shù)，在教學(xué)中主要起到對(duì)教學(xué)信息獲取、加工、處理、傳輸、存儲(chǔ)的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)是一把雙刃劍，教師在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，便可以在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多元化的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是教師在教學(xué)中若是運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)使教師在教學(xué)中過(guò)度依賴教學(xué)媒體，失去自身的教學(xué)思維，使得教師在課堂中是讀文字，而不是為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。故教師在教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)際情況在課堂中合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。

一、合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的年齡正處于一個(gè)由具體運(yùn)算階段往形象運(yùn)算階段轉(zhuǎn)變的時(shí)期，學(xué)生許多能力都未完全發(fā)展，故教師在教學(xué)中要合理的運(yùn)用教學(xué)策略吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在課堂中跟隨教師的思路進(jìn)行思考。教師可以在教學(xué)中通過(guò)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)課堂中，在情境中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)情境可以分為故事情境、問(wèn)題情境、啟發(fā)式情境以及探究性情境這四種教學(xué)情境。教師在教學(xué)中選擇教學(xué)情境時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的進(jìn)行選擇，沒(méi)一種教學(xué)情境都有著其合適的導(dǎo)入方式，教師只要合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，便能根據(jù)各大教學(xué)情境的特征為學(xué)生選取合適的情境。

例如教師在講解“二元一次方程組”時(shí)，教師可以通過(guò)播放一個(gè)視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境如“小明有300塊錢，去超市買文具，本子要5元一個(gè)，筆要3元一只，請(qǐng)問(wèn)小明應(yīng)該怎么買才能把300元全部用完（不能只買本子或者只買筆）”，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生進(jìn)入這一情境并且思考其中的問(wèn)題，從而引出二元一次方程這一概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)難以理解，教師在教學(xué)中便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)幫助學(xué)生建構(gòu)教學(xué)模型將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)觀看教學(xué)模型或者對(duì)教學(xué)模型的模擬操作加快對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。建立數(shù)學(xué)模式主要在空間學(xué)以及講解題目時(shí)運(yùn)用較多，學(xué)生對(duì)于課本中的立體空間圖形難以理解，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，許多學(xué)生難以通過(guò)直接的想象將一個(gè)圖形的三視圖正確的描繪出來(lái)。故教師在教學(xué)中便可以通過(guò)3D建模軟件為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)空間幾何圖形，然后再教學(xué)中通過(guò)旋轉(zhuǎn)等操作，讓學(xué)生直觀的觀看圖形的主視圖、俯視圖和左視圖。并且在教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)建模還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心理，通過(guò)讓學(xué)生親自操作可以使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)物展示

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展我國(guó)入學(xué)的人數(shù)與日俱增，在學(xué)校每一個(gè)班的人數(shù)由以前的三十多人變?yōu)榱嗳?，并且隨著科技的發(fā)展，學(xué)生每天都面對(duì)眾多的電子產(chǎn)品，學(xué)生的視力越來(lái)越低。以上種種因素導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以看清教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)工具的具體操作，導(dǎo)致教師在講臺(tái)中對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行操作時(shí)學(xué)生由于看不清而脫離課堂，降低了學(xué)生參與課堂的積極性。故教師在教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)將教師的操作投影到屏幕上，讓班上的每一位學(xué)生都能清晰的看到教師的操作。例如教師在講解幾何方面的題目時(shí)根據(jù)題目對(duì)長(zhǎng)方形進(jìn)行折疊等操作時(shí)，教師為了讓學(xué)生清晰的觀看折痕可以將道具放在視頻展示臺(tái)上，將教師的操作過(guò)程投影到幕布上。除此之外，教師還可以通過(guò)視頻展示臺(tái)將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示給學(xué)生觀看，通過(guò)這樣的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能增加學(xué)生的信心。當(dāng)然教師在教學(xué)中使用視頻展示臺(tái)時(shí)要注重設(shè)備的管理工作，防止出現(xiàn)由于操作不當(dāng)而造成的損失。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中可以通過(guò)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也可以在教學(xué)中通過(guò)各種建模軟件幫助學(xué)生建構(gòu)模型，在課堂中通過(guò)模擬教學(xué)將抽象變?yōu)榫唧w，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師還可以通過(guò)合理的運(yùn)用多媒體展示軟件對(duì)一些教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)物展示，讓每一位學(xué)生都能清晰的看到教師在課堂中的操作以及教學(xué)工具的細(xì)節(jié)特征。但是教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格合理的設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，不斷的對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行修改完善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)課堂，為國(guó)家培養(yǎng)一批批的創(chuàng)新性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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