微課在小學數學教學中的輔助性作用

陳鑫

摘 要：信息技術與數學學科的整合是教育發展的必然趨勢，微課作為一種新的教學方式在小學數學課堂發揮著重要的作用。因此，教師在教學中，可以利用微課創新教學，輔助教師做好培優轉差工作，激發學生的學習興趣，指導學生做好做好課前預習和課后復習工作，在課堂教學中發揮示范作用，促進教師的專業化成長，提高數學教學效率。

關鍵詞：微課 小學數學 輔助

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0180-01

隨著教育信息化的發展，“微課”、“翻轉課堂”等成為教育界熱議的話題。“微課”作為我國基礎教育階段信息化發展的熱點，在當前小學教學中開始從認識階段逐步走向實踐階段。微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示”。以下筆者就微課在小學數學教學中的輔助性作用談談自己的認識。

1 利用好“微課”，輔助教師做好培優轉差工作

現在小學的教學班基本上都有五六十人，教師要進行個別輔導，必然力不從心。“微課”的引入在某些方面解決了這一難題，特別對小學數學教學中的培優轉差工作，有很好的輔助作用。“微課”是針對某個知識點而制作的，課后通過微課學習，使沒有掌握該知識點的學生，進而掌握該知識點；已經掌握該知識點的學生，能深化鞏固。所以，“微課”很適合學生進行個性化的深度學習。另外，“微課”有一個重要環節是練習，包括課前測試、基礎練習、提高練習、拓展練習、課后測試，學生可根據自己的實際情況選擇練習來完成。如果遇到不會做的習題，“微課”中的“習題講答”可再現解題過程，便于學生補習。所以“微課”的引入，解決了大班額的學生輔導工作，尤其對后進生的轉化有很大的促進。

2 利用好“微課”，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，吸引學生注意力，激發學生的興趣，其動因常常是那些具體、直觀的事物。因此，教師的授課要根據兒童的特點，精心設計吸引學生的導語，借助“微課”，創設有趣的情境，激發學生學習的興趣，使課堂教學形象生動，將學生帶入愉快的學習氛圍中。例如，在教學“旋轉與角”一課中，設問：“生活中哪些事物會在旋轉過程中產生角？”然后在屏幕上給學生播放“鐘表的時針與分針在旋轉過程中產生角”的動畫，接著讓學生在“微課”中觀察“活動角”的變化過程，最后得出結論。“微課”資源的利用，不僅傳遞了教學內容，改變了以往教與學的方法，還營造了輕松的課堂氛圍，有利于激發學生的學習興趣，調動起學生自主學習的積極性。

3 利用好“微課”，指導學生做好課前預習和課后復習工作

課前預習是課堂學習的基礎，課前預習有利于提高聽課水平，可以培養學生的自學能力。將“微課”作為課前預習，能極大地提高學生學習的興趣，因為“微課”圖文并茂，學生易于接受，只需幾分鐘的時間，就可以了解新課內容，使預習效果事半功倍。例如，教學《組合圖形的面積》一課，學生看著圖形，觀看“微課”視頻的動態演示，弄清楚“組合圖形面積”的不同求法。這比學生拿著圖形折疊、剪補觀察的形象生動得多。

利用好“微課”，指導學生做好課后復習工作。學生上課沒有聽懂的知識，可以利用休息時間瀏覽“微課”，哪里不懂可以反復播放，家長也可根據“微課”內容對自己孩子進行個別輔導。例如，《乘法分配律》這一內容對小學生來說較難理解，通過“微課”視頻，讓學生結合公式、算式反復觀看視頻以及例題練習講解。幾次過后，學生對這一類知識的理解就會有很大的提高，即便基礎差的學生也能很好地掌握乘法分配律的所有類型。

4 利用好“微課”，在課堂教學中發揮示范作用

現行的北師大版教材，每學期都會有一些動手操作內容的章節，如“搭一搭”，“你說我搭”，“畫垂線、平行線”等知識點，如果不是小班化教學，那坐在后面的學生是較難看清講臺前教師演示過程的。如果能把教師的演示過程做成“微課”，關鍵步驟、關鍵點使用“微課”的放大功能，那就不管坐在哪里的學生，都能仔細觀地察教師的演示過程，很好地掌握教學的內容了。

5 利用好“微課”，促進教師專業化成長

適合自己學生的好“微課”，光憑網絡下載是不夠的，還需要教師自己設計制作。而教師設計制作“微課”的過程就是對教材充分研讀的過程。但“微課”需要突顯教師的綜合能力，在“微課”與數學課堂融合的過程中，教師對課堂的掌控能力、對小組學習狀態的調節能力以及教師把握契機的能力，都被提到了前所未有的高度。如何有效組織學生之間的討論、爭辯、質疑、動手操作等，使教學目標得以落實甚至拓展，是對教師教學能力的考驗，都將促使教師努力提升自身的綜合素質。

總之，“微課”是課堂教學的輔助補充形式，是值得在教學中去有效運用的。它不僅能幫助學生更好地理解和掌握知識，更能使學生利用移動學習設備和網絡去方便地解決學習中隨時出現的問題，從而減輕學生學習的負擔，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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