用愛喚醒她的微笑

摘 要：自卑叛逆的學生內心深處是希望被人理解的，面對這樣的學生，教師應該及時伸出援助之手，幫助學生建立自信，讓其能自信快樂地融入集體。

關鍵詞：自卑叛逆 自信心 愛的教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0137-01

如今隨著社會迅速的發展，人們將更多的注意力投放在學生的心理健康方面，學生的問題成多元化發展，而學生的心理問題則是教育中最敏感的話題。在學生成長的過程中，許多學生由于各方面的原因產生了各式各樣的心理問題，而解決這些問題將是班主任的一項挑戰。以下就將筆者經歷的因身體缺陷而自卑叛逆學生的案例介紹如下：

1 案例介紹

高中一年級女生小欣，穿著比較中性化，不像其她女生那樣注重打扮自己，上課時一聲不吭但注意力比較集中，作業做得比較好。下課卻發現其經常在教室里和男生大吵大鬧，口吐臟話。通過多次和同學以及家長的溝通，了解這個孩子的基本情況：（1）小欣先天腭裂，因為家庭原因錯失手術治療的機會，導致其說話吐字不清。（2）父親有精神疾病一直隔絕治療，母親離異后再婚，只有年事已高的奶奶照顧。（3）因為家庭教育環境所致，孩子有明顯的多重人格的傾向，缺乏安全感，經常有脾氣大情緒失控的現象。

小欣在同學中有著很好的口碑，樂于助人而且，是一個善良友善的女孩，結交了許多朋友。但因為極其叛逆固執，不愛學習，經常跑出去喝酒、唱歌和上網，不愛聽長輩的勸告，導致家長和老師很不喜歡。

2 案例分析

自卑的心理大家都不同程度的有，小欣同學因為先天不足，再加上家境的特殊性，既有非常嚴重的自卑心理，又非常叛逆，不喜歡聽別人的說教。長期以往，在學生眼里成了一個可交的朋友，在長輩和老師眼里卻成了一個不求上進難以管教的問題學生。經過長時間的觀察了解，筆者發現：

2.1 個人因素

小欣是一個長得比較漂亮的女孩，但是因為腭裂，說話吐字不清晰，老感覺被別人歧視，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，不敢在人多的地方說話，不愿和同學交往，只和少部分男生成了死黨。潛意識認為周圍所有人都看不起他。在這種惡性循環之中， 嚴重影響她的身心健康發展。

2.2 家庭因素

家庭情況的特殊性，使小欣從小少了父母之愛，而年事已高的奶奶照顧有余，教育和指導卻遠遠不足，長此以往，導致小欣并沒有形成良好的人生觀和價值觀，面對家人，脾氣暴躁。

2.3 學校教育因素

小欣的情況及其特殊，不愛參加各種需要說話的班級活動，但又性格叛逆，所以長久以來逐漸變成了一個班主任和老師想管卻又不愿花時間的一個頭疼學生。

3 輔導策略

3.1 關愛其生活，使其生活多一份陽光

“師愛是教育的基礎”，為了和小欣拉近距離，筆者在課余經常有意無意找小欣閑談，及時了解她的思想狀況，把她請到家里和筆者的女兒玩，一起吃飯。換季時給她買了幾件漂亮衣服。周末的時候，約上她和我們全家一起去公園，一起踏青，一起玩游樂場。慢慢地她的生活中那些放縱的事情沒有了，也通過各種督促使其開始將心思放到了學習上。

3.2 樹立正確的人生觀和價值觀

隨著跟她關系和感情比較融洽，筆者通過慢慢地給她灌輸正能量，使其意識到作為一個女生應該具有什么樣的言談舉止，作為一個年輕人應該有什么樣的人生觀價值觀。經過幾年的相處，她的叛逆心理逐漸得到控制，本人的心情不再那么陰霾，對人生開始有規劃。

3.3 發動同學，共同成長

為了讓小欣有一個和諧的成長環境，筆者特意安排幾名學生主動找小欣玩，豐富課余生活，一起學習，一起回家，周末的生活不再無聊單調。在學校大家開始一起為高考奮斗，一起為班級的建設做貢獻，使她在成長的同時也發揮了很多正能量。

4 輔導效果

（1）學習成績從一開始的30多名前進到前十名名，個別單科成績在班上名列前茅，沒有特別弱的科目，有時候下課還能找老師探討問題。

（2）與同學的關系比以前融洽了許多，開始有了自己的朋友圈，許多活動能積極參與，不再去網吧上網和KTV唱歌喝酒。

（3）能正視自己的缺點和不足， 開始積極面對生活所帶來的困難，認真規劃自己的未來。

（4）回家之后能主動完成部分家務，能關心和照顧奶奶，與自己的母親也能和諧相處，能主動去母親的新家，陪弟弟玩耍。

5 結語

每一個孩子她是一個鮮活的生命，在孩子的成長中，難免受到各種因素的影響而產生心理問題。孩子出現自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。這種心態往往會嚴重制約學生的正常發展，面對這樣的學生。作為班主任，首先應該讓孩子感受到你對她的愛心和耐心，讓她愿意接近你，跟你交流他的心理活動。其次，應該積極尋找有力的教育因素，創造有利于孩子心理正常發展的條件，更是不能因為孩子的情況特殊而忘了孩子本身是需要成長的。第三，幫助學生建立自信，不能離開同學和班集體，因為學生更多的是要和同學打交道，只有所有的同學互相鼓勵，互相支持，才能取得更好的效果。

愛無極限，面對這種心理狀況極差的學生，要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的自卑叛逆上，而是從根本上了解學生形成這種心理的原因，然后再創造條件多管齊下，使之一步步放開自己心緒，將自己慢慢地融入到正常的生活中去，一點點感受大家給她的善意和關愛，慢慢取得進步。

作者簡介：李世萍（1985-），女，2008年6月畢業于西北西師范大學，2008年7月進入蘭州市第五十七中學工作，中學二級教師。