財務管理教學中如何培養(yǎng)學生的財務決策能力

王紅春

摘 要：財務無論對于一個人，對于一個企業(yè)，還是對于國家的發(fā)展建設都非常重要，在進行財務管理過程中，如何發(fā)揮財務決策能力對于財務的優(yōu)化配置，財富的增長積累都具有非常重要的作用。也正是是因為此，做好學生的財務決策能力培養(yǎng)則顯得非常重要。基于此，本文主要針對大學生理財能力的基本狀況，以及財務管理課程教學內(nèi)容對大學生財務決策能力所帶來的影響展開分析，淺析財務管理教學中培養(yǎng)學生財務決策能力的路徑和辦法。

關鍵詞：財務管理 財務決策能力 能力 培養(yǎng) 教學質量 提升

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0042-02

1 引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于財務的認識更加全面，其不再僅僅局限于金錢的利用之上，而是將更多地財務輻射內(nèi)容予以考量，從而讓財務的內(nèi)容更加豐富，讓財務管理的意義和作用發(fā)揮的淋漓盡致。對于高校教學來說，在進行財務管理教學過程中，尤其要注重培養(yǎng)學生的財務決策能力，這是時代發(fā)展的要求，也是其未來走上社會之后所必須劇本的能力之一，更是企業(yè)對于工作人員的基本職能要求之一。也正是因為此，如何提升學生的財務決策能力就應當成為教師所需要考慮的重要問題。做好學生財務決策能力的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定基礎更是教師的職責所在，需要引起高度關注與重視。

2 大學生財務管理及財務決策能力基本狀況

由于現(xiàn)在的孩子獨生子女的居多，學生的獨立性還存在一定的難度，尤其是大學階段的學生，其生活費來源主要還是依靠家長的供給方法來保障，只有少數(shù)學生能通過適當?shù)募媛殎斫鉀Q生活費，由于大部分學生過慣了飯來張口的生活，因此在消費觀念和投資消費上，呈現(xiàn)了一定的盲目性和隨意性。沒有計劃性的消費理念，消費盲從性也比較多，這就讓學生的財務管理能力難以在生活中得到更好的培養(yǎng)，不僅讓學生對于金錢的浪費渾然不知，而且讓學生的理財意識趨于淡化，讓學生的財務管理能力無從提高。生活中的理財能力偏差對于學生未來走入社會之后的財務決策能力造成影響，通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近80%的學生對于自己的財務沒有管理意識，在剩余的20%學生中，也只有5%學生對于自己的財務管理具有明確的目標和規(guī)劃。近75%的學生從未考慮過對自己的財務進行規(guī)劃和管理。因為大學生對于財務管理意識的缺乏，讓其在財務決策方面的意識更加缺失，財務的流出成為“隨意而為”的“決策”，其決策能力更是可見一斑。

3 財務管理課程教學內(nèi)容中財務決策教學現(xiàn)狀

3.1 以理論教學為主

在進行財務管理教學過程中，大多數(shù)教師還是偏重于理論教學，加上課程設置中的偏重性，讓課程教學中更多的時間都給予了學生理論課程的開展。雖然學生可以從財務管理中學習到諸如會計準則、固定資產(chǎn)折舊等理論，但是對于其應用則較為抽象，很多時候都是通過對知識的“死記硬背”來進行記憶的，這對于學生財務決策能力的培養(yǎng)難以起到實質性的作用，對于推動學生決策能力的養(yǎng)成來說還有很長的路程要走。

3.2 實踐教學難以觸及財務決策

高校所進行的實踐教學對于學生實踐能力的培養(yǎng)可以說起到了一定的促進作用，對于學生實踐經(jīng)驗的積累更是效果顯著。但是，我們也必須看到，對于財務管理教學來說，短暫的實踐或者實習并不能讓學生進入到財務決策能力的角色，其在實踐中更多的還是對會計基礎知識的應用，更多的還是基層知識的學習。也就是說，學生的實習工作， 以及實踐更多的是讓學生進行一種工作的體驗，在培養(yǎng)學生財務決策能力方面的作用不大，甚至可能會淡化學生財務決策意識。

3.3 生活輔助不夠

談及財務決策，人們想到的更多的是其在企業(yè)中的應用，在單位中的作用。殊不知，很多時候，生活中的各種事項同樣需要我們進行財務決策，對于家庭而言，甚至一臺電視機的支出，一臺筆記本的購買都涉及到財務決策。而這些看似簡單的生活瑣事，都被學生們所忽略，沒有從中養(yǎng)成更好的財務決策能力，對于學生財務決策能力的培養(yǎng)不夠。而且，在此方面，教師的引導性也出現(xiàn)不足，沒有很好地引導學生關注生活，從生活中獲得感知，依然讓學生的目標“當存高遠”，造成給予學生的輔助有所缺失。

4 財務管理教學中培養(yǎng)學生財務決策能力的路徑

財務管理并不是簡單的財務知識學習，其更加偏重于管理層面，更加需要讓學生在知識學習的同時，掌握一定的財務管理知識，培養(yǎng)學生的財務管理能力，提升學生的財務決策能力和水平，為學生進入崗位之后更好地適應工作環(huán)境，更好地進入高層發(fā)展提供條件，為學生財務決策能力的應用夯實基礎。

4.1 樹立財務新觀念，培養(yǎng)財務決策的靈活性

為了更好地讓學生把握和財務管理新觀念，教師應該設立專門的技術講座，講解應從概念開始，運用實例教學的方式來闡明知識的重點和應用。在整個教學活動中，始終堅持體現(xiàn)財務觀念的理念植入，急需要幫助學生分析財務決策所需要注重的方面，也需要提升學生決策存在的風險，引導學生更好的進行問題的全面分析，做好財務決策的靈活性轉變。在進行觀念植入的過程中，還要注重引導學生以市場為導向，在進行市場調(diào)查的基礎上進行投資和投資設計，堅持以金融市場為背景，在這個基礎上進行有效投資，同時以觀察商品市場供求關系為準則，提升其風險防范意識，做好相應的前期準備，盡可能地降低財務決策風險，提升決策準確率。強化理論學習是學生財務決策能力提升的基礎，只有讓學生的知識領域廣泛，讓學生的應用技能純熟，才能夠更好地培養(yǎng)學生的財務決策能力，才能夠讓學生的財務決策意識逐漸萌生。

4.2 運用啟發(fā)式教學，從生活中培養(yǎng)學生財務決策能力

對于學生來說，課程的學習是非常重要的，而更加重要的則是生活的感悟，生活的感知，通過生活來提升學生的財務決策能力。首先，教師要具有生活意識，認識到生活對于學生財務決策能力提升的重要性，在進行課堂教學的過程中要注重通過生活案例的引入，讓學生進行相應的財務決策。其次，教師要注重做好相應的引導工作，引導學生將眼光放到生活之中，從生活中挖掘細節(jié)，從細節(jié)中窺探財務決策機會，從機會中把握決策時機。第三，教師要注重引導學生進行生活實踐，結合生活實踐進行相應的決策。只有讓生活成為“老師”，才能夠讓學生學習到真知，

才能夠讓學生的知識不斷得以豐富和提升。第四，教師要注重在課堂教學中設置相應的情景，通過情景教學的開展讓學生的決策能力得到提升，為學生決策能力的應用創(chuàng)建極具真實感的環(huán)境，既讓課堂教學的氛圍得以渲染，也讓學生的財務決策興趣得到激發(fā)。

4.3 構建實訓基地，培養(yǎng)財務決策能力的綜合性

在實際教學中，知識點是分散開來的，但知識的運用從來都是一個整體的綜合體現(xiàn)，因此，在教學中，教師要將知識點緊密的結合，整合知識點，整理知識結構，夯實學生財務決策基礎，培養(yǎng)學生整理橫向知識結構和縱向延伸的知識結構，鞏固知識體系。教師還要做好實訓基地的培養(yǎng)，讓學生所學習的知識擁有“用武之地”，讓學生的發(fā)散思維得到更好的施展。此實訓基地的建立一方面可以是企業(yè)，也就是開展校企聯(lián)合，讓企業(yè)為學生決策能力的施展提供機會和場所，也讓企業(yè)在此過程中中不斷挖掘人才，了解學生的綜合能力，為尋找更適合企業(yè)發(fā)展的人才提供渠道。如果企業(yè)作為實訓基地則需要注重在校企之間達成協(xié)議，切實提供的是讓學生能夠進行財務決策的崗位，而不只是重復性的簡單勞動崗位。另一方面，院校也可以在校內(nèi)進行實訓基地的創(chuàng)建，充分發(fā)揮學生的主體性，既讓學生成為實訓基地建設的當事人，也讓學生成為財務決策的當事人，既培養(yǎng)學生的財務決策能力，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結語

學生財務決策能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的。財務管理教學是非常好的培養(yǎng)學生財務決策能力的平臺，需要教師予以好好利用。教師要對培養(yǎng)學生財務決策能力予以高度重視，對課程教學內(nèi)容予以豐富，對教學形式予以多樣化，讓學生的知識結構更加系統(tǒng)化、合理化，為學生財務決策能力的提升夯實基礎。同時，教師還要注重在實踐方面給予學生更多的幫助，讓學生的財務決策能力在實踐中得到應用，在實踐中得到提升，真正讓學生掌握財務決策的本質。

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