淺析新課改下初中歷史教學的策略

楊學水

【摘 要】隨著社會的不斷發展進步和經濟的大幅度增長，教育問題得到越來越多人的重視，我國教育開始不斷進行改革創新。在這樣的背景條件下，教師需要及時更改教學方法，來適應新型的教學需求，切實地提高學生的綜合素質，培育出滿足現代化社會需求的高素質人才，也為國家的發展輸送有用的人才，為未來我國在國際化的人才競爭中提供儲備。因此，本文將著重闡述在新課改的背景下，初中歷史的教學策略，希望能夠為教育事業的改革做出貢獻，也為關注這一話題的人提供參考。

【關鍵詞】新課改；初中歷史；教學策略

引言

隨著社會經濟的整體發展，現代化社會對于人才的素質需求越來越高，也越來越全面，為適應社會的發展進步，我國的教育事業開始了積極的轉型，著重培養學生的綜合素質，包括獨立的思考能力、創新性思維的形成、發散性思維的養成等，本文將通過闡述在新課改背景環境下，教師在歷史教學中的新策略，提高對于學生的教育效果，切實地提高學生的能力，為現代化社會的發展提供力量。因此，對于初中歷史教學新策略的研究是具有重要現實意義的課題。

一、積極改變教學理念

在傳統的歷史課堂中，歷史課堂的教學大多局限在談古這一主體內容上，這也就意味著傳統的教學觀念仍然在影響著教師們的教學方式，從內容上來說，歷史學科教師并沒有真正的擺脫掉固定的課本內容。基于這樣的背景，歷史學科的教學如果想要走出課堂外，深入到外部的社會環境之中，能夠切實地結合到實際情況，才是對學生具有現實的教育作用，也是在當今新課改情況下，素質教育推行之下必不可少的課堂教育。比如在歷史課堂中講解“鴉片戰爭”相關的知識點時，教師可以引導學生對社會進行深入的了解，憑借自己的所見所聞延伸到更多的方面，比如從鴉片到現代的毒品，如今的毒販等，引發學生關于法律、生命、民族崛起等的思考。

二、將課堂形式進行多樣化、活動化轉變

在新課改的背景條件下，開始不斷提倡新型的、多樣化的教學方式，進而激發學生的學習興趣，在具體的歷史課堂上，教師可以自己充當類似“導演”的角色，將一些歷史點組織學生運用小型話劇的表演方式呈現出來，在表現的過程中，不僅可以增強學生對于歷史的興趣，也可以鼓勵學生自己對歷史進行多方面的自主了解，增強其學習的主觀能動性，并且在具體的表現中，加強對于歷史知識的掌握和理解，豐富課堂的形式，增加學生的參與感，用多樣化的手段使得學生在學習的過程中感受到快樂、樂趣和滿足。也可以采用“歷史知識大比拼”等形式，組織小型的對抗賽，激發學生的比試熱情和學習熱情，活躍課堂氣氛。在各種活動舉辦之初，教師要注意每種形式都需要明確最終的教學目的，并且提前給學生講述，讓學生在過程之中自己進行感悟，以免出現學生沒有收獲的現象。積極采用多種課堂表現形式來推動學生們的學習，是目前較為符合初中生心里的一種方法。

三、和諧的師生關系，鼓勵學生參與

在新型的歷史教學模式之下，教師與學生之間應該努力營造出一種和諧、良好溝通、平等、親近的師生關系，通過相對師生之間的人際關系，可以讓教師真正走進學生的內心，幫助學生進行學習，激發學生的學習熱情，并且可以較大程度地發揮教師作為榜樣的影響力。因此，要求教師在平常的工作中特別注意與學生之間的相處，摒棄傳統的與學生之間“對立”的關系，在日常的學習中尊重學生的想法，不要用僵化的規則來要求學生，允許他們發表自己的意見，可以針對個別問題與學生產生討論。

在日常的課堂教學中，對于學生的發言多予以夸獎和鼓勵，幫助其建立學習中的信心和積極性，也能夠幫助教師進行課堂教學的活躍度提升，提高討論的次數，對部分學生的不成熟想法，要予以適當的引導和贊揚，不要用嚴肅絕對的方式來否定學生，打擊學生的學習熱情和積極性。

四、組織學生討論，引導學生自主學習

在具體的教學中，教師除了要改變自己的教學模式，還必須在課堂上改變教師與學生的角色作用，從傳統的以“教師”為主改變為“學生”為主的課堂，為了讓學生能夠切實地感覺到歷史的趣味性和真實性，必須讓學生主動參與到教學活動中來。例如，在講解“辛亥革命”的問題中，辛亥革命最后的結果到底該如何定義，是勝利還是失敗，在傳統的教學方式中，學生無法理解真正勝利還是失敗其背后的含義，但是教師可以通過采用討論的方式來讓學生參與，每個學生多可以發表自己的見解和看法，最終形成一個多樣化的答案，教師可以在討論之后對學生的觀點表示贊同，然后可以發表自己的看法，來引發學生的思考，幫助其理解不同歷史事件背后的含義。學生還可以通過課下對歷史事件其他知識點的查閱，來進一步跟老師進行討論，在反復的學習和討論中來還原歷史的真相，也培養出學生自己的學習能力。

五、多媒體教學，提高課堂效率

在歷史課堂上，教師可以采用現代化的多媒體教學方式，將復雜的知識用更加生動形象的方式展現出來，通過動態演示來代替抽象的說教，幫助學生在相對輕松的氛圍內來學習歷史知識。并且多媒體教學可以讓歷史課堂更加高效，可以利用短片、視頻等方式在短時間內介紹內容，例如人物的生平，歷史的背景等，并且其中融合的圖片、音樂能夠更好的抓住學生的興趣和注意力，讓學生在樂趣中進行學習。

結論

總而言之，在教育事業的改革深化的背景之下，初中歷史教育也需要采用更加符合現代社會發展的多樣化教學手段，不斷探尋學生的心里特征，讓學生的學習更加高效，能夠滿足現代化社會對于綜合素質人才的需求，切實地提高我國的人才水平，促進社會的平穩高效地發展，不斷探索新型的教學手段是現代教師必須持續關注的重要事情。

【參考文獻】

[1]端智.淺談新課程理念下的初中歷史教學[J].新課程中學，2015.05：21-22

[2]肖小鵬.淺談新課改下的歷史教學策略[J].新課改學習，2014.07：29-30

[3]劉金芳.淺談新課改下初中歷史的教學策略[J].教法與學法，2017.03：37-38