基于多角度分析大學英語教學與通識教育的聯系

梁軍

【摘 要】英語的授課目的不單是傳授學生基礎知識，更要將學生的各方面技能進行提升，對素質水平進行培養，這與通識教育的課程教學目標是相符合的，但要對其之間的關系應用多角度進行細致的分析。本文針對多角度分析大學英語教學與通識教育的聯系做出了進一步探究，給出了指導與建議。

【關鍵詞】多角度；大學英語教學；通識教育；改革策略

英語是大學教學的主要課程，為了更好的迎合現代化教育的發展要求，我國各個大學皆在為大學的英語教育做出努力，以便能夠更好的促進大學的教育發展。目前，我國的大學正在應用各種各樣的授課形式，將大學生的知識文化素養全面進行提升，大部分大學已經將英語作為通識授課課程，從不同的角度對大學英語教育和通識教育之間存在的聯系進行細致的分析，是順應時代教育改革發展的趨勢。

一、大學英語為通識教育重要的構成部分

（一）大學英語與通識教育有一定的授課目標

通識教育是大學一項專業教育基礎課程，有一定的預備性以及整合性的特點。該項教育形式將學生的知識架構實施了合理的調整，將全面提升大學生的綜合內涵素養，對學生具備的能力架構以及以及高尚的情況實施有效的培養是重要的授課目標。在大學英語授課當中，其教學目標同樣如此，不但要將大學生的英語各項能力進行全面提升，使學生之間能夠應用英語進行溝通。并且，要培養學生具備一定的能力對中外的優秀文化進行學習，培養文化涵養。由此課件，英語的授課目標與通識授課的目標是完全一致的，皆是為我國培養出更多更優秀的人才。

（二）大學英語在通識教育中具備的價值作用

通識教育課程的構成是由數學課程、計算機課程、政治課程等較多們課程共同組成的。英語為語言課程，承載著大量的外來文化。學生利用對語言知識的學習可以增強自己的知識儲備、拓寬眼界。基于英語具有非常強的實用性質，需要學習的內容廣泛，決定了大學英語一定為通識教育的組成部分。

二、多角度分析大學英語教學現狀

（一）大學教育形式比較單一

由于大學一直在進行擴招，所以在英語進行授課的過程中，較多時候會應用大班授課的模式，教師無法顧及大量的學生，導致學生的各項英語技能得不到有效的提升。并且，英語在進行教授的過程中，太過于注重學生的語法能力以及單詞量等，將英語基礎知識以填鴨式的授課形式向學生灌輸。學生在進行英語學習的過程中，始終處于被動的學習形式，非常不利于學生對知識進行深入探究。單一的授課的形式會讓學生對英語的學習失去興趣，沒有較多的學習積極性。并且不會應用較多的時間進行英語技能的分析，會過多的依賴教師對知識進行講解，對知識的理解程度不深刻，在英語技能上，很難有較大幅度的提升，也沒有將學生綜合素養進行提升。

（二）大學的英語課程較難滿足現代大學生的發展需求

在大學期間，對于學生各項能力的考核還是應用考試的形式來評價，包括大學需要通過的四級和六級考試也是如此。這種的考核模式會使學生產生學習是為了應付考試的心理，忽略了對英語技能進行提升。所以說，大學英語的教學體系缺乏一定的實用性，不能很好的迎合學生未來的需求。

三、多角度分析大學英語教學與通識教育的聯系

（一） 多角度分析大學英語教學與通識教育之間的聯系的爭論

（1）大學英語為通識教育的一部分。大量的專家學者認為，英語的教學與通識教學有著相同的授課目標。因此，在授課形式上以及教學架構方面提出要在英語日常授課當中進行通識教育，并且多次強調了這是我國高素質復合型人才的重要培養途徑。

（2）此外，還有一些學者利用深入分析通識教育的深層意含義，對英語的基礎展開了深刻的討論，提出盡管英語實施整體化培養的策略與通識教育有非常多的相同點，并其實不完全是通識教育。

（3）此外，還有一部分學者認為。大學英語追尋的方向為ESP，與通識教育的發展方向不同。所以，大學的英語課程更多的注重其工具性，兩者有非常大區別。

（二）教材內容

大多數的學者還是認為大學英語與通識教育有一致的授課目標，因為對于關系的分析要從角度進行考慮，所以從教材內容上也要實施細致的分析。目前，不同高校所應用的英語教材均大多是以《新課要求》為重要根據。在教材具體內容制定的程度上來看，更多的是為了更好的發揮大學英語的交際教學原則，將英語的授課目標有效的實現，并不是為了對通識教育進行開展。此外，教材在內容上積極注重通用性，通用是指教材的內容適用于所有大學的所有專業學生。該特征在教材制定的內容上體現的非常明顯。所以，從內容的角度進行分析，大學英語在內容的編寫上更加注重對不同單元在語言上的策劃、應用技能、技術知識灌輸、學生的思維分析能力，因此課程當不包括通識教育。

（三）課程設置

英語在設置課程時非常注重專業性、文化性、應用性、技能性以及綜合性，通過應用選修以及必修的相互結合對學生進行培養。在應用性、技能性以及綜合性上，更加注重培養學生在語言上的技能。而在專業性以及文化性當中尤其注重專業上和文化上的內容，將對英語技能的相關培養作為重要方向，這樣便形成了具有知識延伸領域以及體系的英語教學。將這一體系作為前提，大部分學校把通識教育與英語授課進行交織，但是其最終的目的還是為了提升學生在文化上的素養。所以，在課堂的設置上，一定要以提升學生的各項能力為出發點，將學生可以應用英語進行交流作為編制的重要目標，不是應用通識教育進行課程的一些設置。

結束語

總之，在大學英語的日常授課當中，關于英語與通識教育存在的關系是教育界一直沒有定論的問題。通識教育更加注意對綜合能力的培養，是大學授課中非常關鍵的構成部分。英語作為通識教育的構成部分，一定要加強人文素質的相關教育，注重對綜合素質的全面提升。所以在教學中，教師要應用全面的角度看待這項問題，以便對其之間的聯系進行正確的分析。

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