新常態下班主任個性化班級管理方法的運用

龐喜濤

（汶上縣寅寺鎮中學，山東 濟寧 272503）

摘 要：在現代班級管理中如何運用個性化管理方法，發揮好班主任教師的引導作用成為現代教育學家關心的問題。因為個性化管理方法的應用不僅能幫助班主任做好班級的管理工作，也能帶動班級整體教學水平的提升。鑒于此，本文就個性化管理方法在班級管理中的運用展開詳細的探討，并針對個性化管理方法的實施提出相應的思路，以此來促進班級管理工作的順利開展。

關鍵詞：個性化；班級管理；班主任

一、實施個性化班級管理的意義

在班級中實施個性化管理的核心思想就是引導學生的興趣，培養學生的個性，依據學生的學習動機，對影響學生學習的潛在因子有效地進行分析，依據科學化的分析結果來找到提升學生學習興趣的有效途徑，制訂符合學生學習情況的班級管理方案。因為個性化管理核心要義就是要突出學生的個性，要以學生的個性作為班級管理的立足點，根據學生的個性表現建立科學化的班級管理體系，對學生進行有效管理，促進班級管理效率和學生學習能力的提升。

二、班主任在班級個性化管理中的作用

班級是學校組織的基本單位，班主任就是這個單位組織的實際管理者和實際引導者，要建立良好的班集體，班主任就需要以身作則，為人師表，為學生樹立良好的榜樣，引導學生積極地生活與學習。在班級管理工作中，班主任要提高自身的素質，以自身的示范性為班級學生做出表率。因為在新時代教學理念的影響下，班主任不僅是班級的服務者和管理者，更是班級教學活動的組織者，班主任要以身作則，要以新時代的素質原則來嚴格約束自己的行為，為班級學生起到帶頭作用，促進班級學生以嚴格的道德準則和思想準則約束自己，努力學習科學文化知識。在現代的班級中，學生都有著自己的個性，這種個性不僅表現在學生的學習過程中，也表現在學生的教學活動參與過程中。班主任要以學生的個性作為班級管理的出發點，根據學生的個性差異，對學生進行個性化管理，實施個性化教學，根據每個學生的最近發展水平來制訂班級管理計劃，對學生有針對性地培養，在充分滿足學生素質提升的基礎上鼓勵學生積極發揚個性，樹立思想目標，形成完善的認知模式來努力學習。

三、班級管理中個性化教學方法的運用

在現代的班級組織管理中，班主任除了要以學生作為管理的起點，通過對學生進行個性化教育，促進學生學習能力的提升之外，還要在班級教學中運用個性化方法來開展教學活動，以此來促進班級學生學習能力的提升。因為個性化教學理念的核心要求是以學生的基礎素養作為采用教學方法的出發點，結合學生學習能力的不同制訂差異化的教學策略來提升學生的認知體驗。因為學生作為教育的個體，在自身的行為能力形成的過程中對文化學習有著差異化的認識，有的學生由于基礎較好，自律意識較強，就能夠很好地控制自身行為，能夠靜下心來認真地聽講，積極地完成作業。有的學生行為意識較差，自律意識較為淡薄，不能夠以平靜的心態學習，不能主動地完成作業。所以對學生進行個性化教學就要以學生的學習積極性作為學生表現能力的參考指標。一方面，根據學生的認知水平差異建立課堂教學模型，提升學生的學習主動性；另一方面，要以學生的學習能力作為最近發展水平的參考點，根據學生的基礎素養對班級整體學生進行詳細的分組，通過小組管理的方式提升學生學習的興趣，讓學生在濃厚的學習氛圍下積極地學習知識。

四、如何打造“個性化”班級

要想打造個性化班級，就需要在班級管理中將班主任作為班級管理的核心，通過發揮班主任的示范性和引導性來促進學生道德素養的形成。新時代的教育理念強調學生的素質教育，而個性化教學方法的核心要義是以學生的道德培養作為素質教育的重點內容，通過培養學生的道德素養讓學生在教學活動中彰顯個性，形成核心價值觀。所以，在班級管理中，班主任要做到言行一致，為學生起到良好的帶頭作用，要用自己的言行來感動學生，積極地對學生進行鼓勵，讓學生從內心深處認可，做到以德服人。同時，在學生的思想教育中，班主任要立足實踐，要將德育思想滲透到班級的管理過程當中，通過結合多種思想方法來提高學生的道德素質。首先，要加強學生的疏通引導。新的教育理念要求班主任要與學生進行心理溝通，通過幫助學生樹立正確的思想認知讓學生形成完善的道德情操，組織具體的班級活動和思想教育講座來加強學生對德育知識的理解，形成正確的道德信仰。同時，在新時代的教育理念指導下，班主任要與學生進行心靈溝通，了解學生內心的想法，讓學生在道德實踐中發揚個性，獲得正確的道德認知體驗。

五、結語

在現代班級管理工作過程中，班主任要想提升班級管理效率，促進學生學習能力的提升，就要在班級管理中運用個性化管理辦法加強學生核心素質的培養，要依據學生的個性制訂有效的班級教育計劃，促進學生形成完善的認知模式，提升道德素質。

參考文獻：

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