實驗導(dǎo)入法在初中生物教學(xué)中的魅力

（蘇州市胥江實驗中學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

摘 要：實驗導(dǎo)入法作為教學(xué)環(huán)節(jié)，是把生物現(xiàn)象、實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)分析、采集樣本展示等借助多媒體展示的一種集生物實驗、生活實際等與學(xué)生生活密切相關(guān)的實驗內(nèi)容導(dǎo)入新課的方式。通過這種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)知識和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：實驗導(dǎo)入法；初中生物；教學(xué)魅力

實驗導(dǎo)入教學(xué)在物理教學(xué)中常常見到，但在初中生物教學(xué)中比較少，還屬于新的導(dǎo)入方式。隨著新課改的逐步深化，教師逐漸認(rèn)識到實驗導(dǎo)入在初中生物教學(xué)中也是一道“靚麗的風(fēng)景線”。怎樣才能最大限度地發(fā)揮實驗的魅力，牢牢吸引住初中學(xué)生的目光，是教師苦苦思索的問題。在初中生物教學(xué)中把生活中的小實驗、小現(xiàn)象作為導(dǎo)入題材，能恰到好處地完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高初中生學(xué)習(xí)生物的興趣。

實驗導(dǎo)入法是指教師在課前巧設(shè)實驗（小而精），學(xué)生觀察實驗并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)，推導(dǎo)出結(jié)論，從而導(dǎo)入新課。其好處在于運用實驗導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，亦能激發(fā)學(xué)生的思維活動，自覺地分析問題，探索生物規(guī)律。實驗導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一種手段，是課堂教學(xué)有機(jī)整體的一部分，教師不僅要致力于教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，同時也應(yīng)遵循課堂導(dǎo)入的基本原則。

實驗導(dǎo)入的方法選擇主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況。當(dāng)內(nèi)容較平實時，可選趣味性較強(qiáng)的奇特實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灩适聦?dǎo)入；當(dāng)知識點有一定的抽象性時，可選激發(fā)強(qiáng)烈思維沖突的方法——奇特實驗現(xiàn)象法或暗箱導(dǎo)入法；當(dāng)知識應(yīng)用性較強(qiáng)時，更多地采用聯(lián)系實際的實驗導(dǎo)入法。

通常，實驗導(dǎo)入是由教師完成的，或?qū)W生參與的，在教室的講臺上演示的。這需要保證全體學(xué)生都能夠觀察到實驗現(xiàn)象，同時得出清晰明了的實驗結(jié)果。比如，在用蘿卜條演示“細(xì)胞失水吸水”實驗時，需要學(xué)生提前參與。找三條相同大小的蘿卜條，先稱重，然后一條放進(jìn)盛有清水的燒杯中，一條放進(jìn)盛有濃鹽水的燒杯中，一條放在有濕紙巾的空燒杯中（對照，與蘿卜條不接觸）。利用上課前5分鐘浸好。上課時，教師把三條蘿卜條拿出來，用吸水紙吸去蘿卜條表面的溶液。先稱重，再觀察蘿卜條的狀況。放在盛有清水的燒杯中的蘿卜條變硬了，變重了；放在盛有濃鹽水燒杯中的蘿卜條變軟了，變輕了；放在有濕紙巾的空燒杯中的蘿卜條幾乎沒有什么變化。實驗現(xiàn)象一目了然。通過這個小實驗，讓學(xué)生分析蘿卜條狀態(tài)和重量發(fā)生變化的原因，幫助學(xué)生建立細(xì)胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的認(rèn)識。

實驗導(dǎo)入花費的時間不能太長。生物實驗具有時間性，部分工作要提前完成，這樣課堂上的有效時間就會更充沛。比如，學(xué)習(xí)“呼吸作用”的時候，一個空袋子裝空氣，一個先裝新鮮的菠菜再裝空氣。兩個袋子扎緊，放在黑暗處處理24小時。這個部分要提前完成。上課時，教師配好澄清的石灰水，分別用橡膠管將袋子里面的空氣擠出，通過澄清的石灰水，空袋子里的空氣不能使澄清的石灰水變渾濁，而裝有新鮮菠菜的袋子里面的空氣能使澄清的石灰水變渾濁。比如，“光合作用”的驗證實驗中，光照強(qiáng)度高，可以合成大量的有機(jī)物，實驗效果會明顯。因此可選擇陽光燦爛的中午時間效果更好。

實驗導(dǎo)入的主要目的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個又一個新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、教與學(xué)同步，教師要盡可能找到新穎、奇特的實驗現(xiàn)象，配合多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，激發(fā)直覺興趣，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實驗導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

好的實驗導(dǎo)入還要求擴(kuò)展的知識范圍在學(xué)生已知領(lǐng)域的外圍超過一點，讓學(xué)生產(chǎn)生用已有知識無法講通，但是跳一跳就能夠到的感覺。

實驗導(dǎo)入是為新授內(nèi)容服務(wù)的。在課堂上，教師要精心設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去探索。不管怎樣導(dǎo)入，都要圍繞中心目標(biāo)，不能偏題。最好環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。學(xué)生通過直觀的觀察、分析，綜合歸納得出結(jié)論。

在初中生物教學(xué)過程中，教師要特別注意設(shè)計實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的實驗導(dǎo)入能夠讓學(xué)生通過自身的觀察體驗去探索科學(xué)的奧秘，總結(jié)科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和思維能力。在初中生物教學(xué)過程中，可能還會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的實驗導(dǎo)入方式，只有最適合的實驗導(dǎo)入設(shè)計，才能達(dá)到實驗導(dǎo)入的真正效果，提高生物課堂的有效性。

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作者簡介：呂祥勇（1978— ），男，江蘇東臺人，碩士研究生，中小學(xué)一級教師，研究方向：生物教育。