淺談農(nóng)村初中歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的重要性

朱業(yè)興

（晉江市松熹中學(xué)，福建 泉州 362200）

摘 要：傳統(tǒng)的歷史學(xué)科教學(xué)的弊端在于忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課改對教育提出了新的要求。本文針對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)模式的特點，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，就農(nóng)村初中歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的重要性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；歷史學(xué)科

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，在新課程改革的教學(xué)當(dāng)中，教師既是一個引導(dǎo)者，也是一個設(shè)計者。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)弊端在于對學(xué)生主體地位的忽視，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是借鑒其他教學(xué)模式探索出來的一種符合現(xiàn)代發(fā)展的課堂教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)生活動方案，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要媒介。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；必須信任學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。特別是在新課改落實以后，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

一、農(nóng)村初中歷史課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的意義

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，農(nóng)村初中歷史教師需要精心安排，讓學(xué)生明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有目的地開展教學(xué)活動。同時，教師還需要在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，簡單的問題，學(xué)生可以自行解決，教師不會花費過多的時間進(jìn)行講解。對于在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，學(xué)生應(yīng)帶到課堂中與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式下，農(nóng)村初中歷史教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c播。其次是精講，對于難度較大的問題，教師需要針對學(xué)生共有的疑點進(jìn)行講解，抓住要點，教師在講解的時候還應(yīng)給予學(xué)生發(fā)表自己意見的機(jī)會，并予以表揚，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。比如，李白曾寫詩贊揚秦始皇說，“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來”。司馬遷在《史記》中卻說秦始皇“刻薄寡思，心如狼虎”“為人剛愎暴戾，自以為是”，喜歡采用刑法殺戮來確定自己的威嚴(yán)。民間流傳“孟姜女哭長城”也發(fā)生在這個時期。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇是一個什么樣的人，進(jìn)而對其統(tǒng)治的王朝的命運做出相應(yīng)的分析。

3.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

歷史學(xué)科博大精深，在歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式時，教師在制訂教案的時候，不應(yīng)只看到一節(jié)課的歷史內(nèi)容，更應(yīng)該重視歷史的縱橫及相互交錯的內(nèi)容，只有這樣，才能確保編寫的教案充分體現(xiàn)教學(xué)深度，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，歷史教師需要具備精深博大的專業(yè)知識。

4.對教師提出更高的要求

由于很多教師對于歷史這門課程不夠重視，對于歷史課程不夠了解，教師采用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)大多為網(wǎng)上下載的內(nèi)容直接使用，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的提升空間受到限制。

二、農(nóng)村初中歷史課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程

1.指導(dǎo)閱讀，整體感知

教師提出相關(guān)要求以后，學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，教師根據(jù)學(xué)生提問的內(nèi)容確定重點講解內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

2.師生互動，合作共享

教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況，重點講解相關(guān)內(nèi)容和研究課題，進(jìn)而合作探究，檢查學(xué)生對知識點的理解和記憶情況。教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行提問。

3.自我檢討，鞏固提高

自我檢測和提高是指學(xué)生對自己的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。學(xué)生之間可以相互提問，從而暴露出遇到的問題和教學(xué)重難點，進(jìn)行針對性教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在課堂教學(xué)活動中，教師需要設(shè)置合理的情境，促使學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為課堂的主人。

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