論建構詩意課堂教出語文味

陸亞楠

（江蘇省張家港市常陰沙學校，江蘇 張家港 215600）

摘 要：語文課堂要打破沉悶的氣氛，讓課堂活起來，讓學生享受到我國數千年文化積淀的滋養，讓語文課更有語文味。文章從交流情感、散發張力，滲透美感、詩情畫意，傳承文化、提升境界幾方面進行探究，讓學生感受濃濃的語文味。

關鍵詞：小學語文；詩意課堂；語文味；語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0057-01

程少堂先生提出語文教學中要體現語文味兒，要展現出文本的語言美和情感美，體現語文學科的工具性和人文性。語文課程標準也提出在語文教學中要全面提高學生的語文素養，注重語文運用、審美、探究等方面能力的培養。在語文教學中，教師要明確語文學科的性質，運用情感激發、語言品味、境界感知等方法讓學生感受到濃濃的語文味。

一、交流情感，散發張力

過于枯燥的語文教學會使學生失去閱讀文本的興趣，教師不僅要使語文課堂有內容，而且要有內涵，飽滿的、充滿激情的課堂才能得到學生的響應。教師在預設時，要精心挑選出文本中的情感點。例如，教授《愛之鏈》這篇文章時，要讓學生充分感受到人世間的真情，使學生在別人需要幫助的時候，能夠主動給予無私的幫助。教師可以用富有張力的語言導入文本的學習：“愛是人世間永恒的話題，愛能讓人在嚴寒之中感受到一絲溫暖，能讓人在孤獨的旅途中感受到一絲安慰。大家是否想過，如果每個人都付出一分愛，世界將會是什么樣？今天我們就來學習《愛之鏈》，思考愛要如何傳遞、延續。”這樣的導入語很好地激發了學生的情感，促使他們帶著感情投入到文本的學習之中。在學生自主學習的時候，也可以設置富有張力的問題，促使學生探究文本中的情感。“大家試著找一下文本中的細節，看看這些細節如何表現喬依的善良。如‘喬依的工廠在前不久倒閉了，他的心里很凄涼，說說作者為什么要著重描寫這個細節？”在品讀文本后，學生了解到喬依當時身處困境之中，但是他卻依然熱心地幫助別人，這體現了他的善良。教師可以進一步激發學生聯系生活，讓他們思索一下，在生活中是否也有類似的經歷。挖掘文本中的情感點，用滿懷激情的語言導入課文，這樣才能讓語文課展現出張力，令學生沉浸在教師制造的美的氛圍中。

二、滲透美感，詩情畫意

在語文課上要充分調動學生的審美體驗，讓學生從平面的文本中感受到立體化的詩情畫意，充分體會文本的形象美、結構美、語言美、意象美、境界美。教師要在授課時和學生進行心靈溝通，促使學生進入詩情畫意的文本體驗之中。《三亞落日》用清新的文字描繪了三亞落日美景，體現了對祖國大好山河的贊美。這篇文章從頭至尾都滲透著詩情畫意，教師可以讓學生誦讀文本，感受其語言之美。“作者筆下的三亞有著濃濃的熱帶風情，在這種地方看落日，是不是一件詩情畫意的事情呢？嘗試說說作者用哪幾幅‘畫來描繪三亞落日的場面，它們各有什么特點？”學生了解文本將三亞落日描繪成像“孩童、燈籠、跳水員”，這三個比喻各不相同，分別體現了落日快樂、溫和、敏捷的特點，給原本無生命的落日賦予了生命，體現出落日獨特的美。將文本的內容聯系起來，可以找到落日金紅一色、光芒漸漸收斂、慢慢下沉、蹦跳、悄然進入水中這一系列變化過程，如同正在觀看優美的連環畫一樣。從文字品讀之中，學生感受到了文本滲透出的美感。要讓學生更好地感受文本之美，就要在授課時展現出教師的教學藝術，不能直接照搬教科書的內容。學生身心健康，教師就不必要求他們完全按照自己的想法來學習，可以用風趣的語言引導學生感受文本之美。

三、傳承文化，提升境界

中華文明源遠流長，在教學中要讓學生充分感受到民族文化的精髓，促使學生逐漸成長為能夠繼承祖國優秀文化的接班人。教師要促使學生從文本中感受到傳統文化的境界，更要讓傳統文化體現出時代特征，這樣才能讓文本學習變得更富有樂趣，也更符合學生的年齡特點。《司馬遷發憤寫<史記>》一文講述了司馬遷在逆境之中不忘初衷，忍辱負重，用常人難以想象的忍耐力花費十幾年的時間，最終完成驚世之作《史記》的故事。在閱讀本文的時候，要讓學生感受到司馬遷矢志不渝、發憤著書的精神，讓他們自覺繼承中華民族傳統美德，提升自己的思想境界。“司馬遷認為，人總是會有一死的，有的人的死重于泰山，有的人的死則輕于鴻毛，對于他的話，你如何理解？”為了使學生更好地感悟，教師還可以給學生提供拓展閱讀的資料：“‘有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著，這是著名詩人臧克家《有的人》中的句子，大家思考一下，這句詩是否和司馬遷的話有異曲同工之妙。司馬遷和臧克家，這兩個人相距千年，他們為何會產生相似的想法？”學生在對比思考后認識到人生價值有不同，若要讓人生更有價值，就要堅持不懈地努力，完成有意義的事。繼而學生會思考自己的人生價值，思考如何讓短暫的人生變得更充實、更有意義。在文本學習中融入傳統文化的內容，能拓寬學生知識量，啟迪他們的智慧。

四、結束語

總之，在語文教學中，教師要明確語文學科的性質，運用情感激發、語言品味、境界感知等方法讓學生感受到濃濃的語文味兒。培養學生的美感，豐富他們的精神世界，讓他們養成優雅的文化氣質，在成長為社會人之后他們將體現出健全的人格、獨到的文化品位。

參考文獻：

[1]徐婉琪.建構詩意語文課堂的教學策略[J].開封教育學院學報，2015（07）.

[2]曹金梅.讓語文味兒重回語文課堂的有效路徑[J].閱讀與鑒賞，2011（09）.