淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

袁艷光

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課后作業(yè)的有效性值得廣大教師來共同研究，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課后對知識的鞏固，并提升學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；優(yōu)化策略

就當(dāng)前實際的教學(xué)情況而言，課后作業(yè)的質(zhì)量不佳，有效性不能達(dá)到預(yù)期的要求，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的提升受到抑制。而當(dāng)前改革潮流席卷課堂，必然要求教師做出改變，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，提升課后作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中打下堅實的基礎(chǔ)。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計的策略。

一、趣味性與知識性結(jié)合

小學(xué)生正處于智力發(fā)展的黃金時期，心智還不夠成熟，所以看待問題的角度與成人有著很大的差別。并且在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，相比書本上枯燥的文字內(nèi)容，學(xué)生更樂于接受具有趣味性的知識，對于直觀易懂的事物更能接受。那么在課后作業(yè)的設(shè)計中，教師要改善傳統(tǒng)的作業(yè)模式，減少傳統(tǒng)文化知識習(xí)題的比重，增加具有趣味性的內(nèi)容，在保證學(xué)生提升知識水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在幾何知識的教學(xué)單元中，有一節(jié)講的是“奇妙的平移與旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生在之后學(xué)到的幾何知識很大程度上與這部分有緊密的聯(lián)系，所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何知識打下堅實基礎(chǔ)，但是利用傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，那會使學(xué)生的積極性和作業(yè)的有效性大打折扣。于是教師可以在其中增加趣味性的內(nèi)容，比如在設(shè)計習(xí)題時，教師可以改變問題的形式，多問一些這樣的問題：“同學(xué)們請注意觀察身邊的事物，看一看我們生活中有哪些事物的形狀是由平移得來的？而哪些形狀又是從旋轉(zhuǎn)得來的？”“同學(xué)們拿出一個小紙片，將它變換位置旋轉(zhuǎn)起來，看一看能得到怎樣的立體形狀？”“同學(xué)們，請畫出幾個圖形，來考一考你的同桌，看看哪些圖形是軸對稱的？”這些問題把傳統(tǒng)的知識習(xí)題變得更加有趣，同時又融入了必要的理論知識，能夠使學(xué)生掌握知識的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、實踐性與理論性結(jié)合

對廣大教師來說，教學(xué)的初衷是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的知識，能夠運(yùn)用起來解決生活中實際存在的問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師都會有意識地開展教學(xué)活動，來提升學(xué)生對知識的實際遷移能力，以及實踐能力。那么課后作業(yè)作為完成教學(xué)任務(wù)的一個額外途徑，教師如果能夠合理進(jìn)行設(shè)計，也能夠收獲理想的效果。所以為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，教師可以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，嘗試性地將實踐性與理論性結(jié)合起來，滿足學(xué)生對理論知識的基本需求，同時教學(xué)生如何來利用知識解決問題。但是在實際設(shè)計時，教師要注意設(shè)計原則，一方面要注意二者結(jié)合的適應(yīng)性，不能為了實踐而進(jìn)行牽強(qiáng)的設(shè)計，另一方面要符合小學(xué)生的知識層次，不作過高的要求。比如在四則混合運(yùn)算的單元里，教師可以以班級采購為背景，假設(shè)每個同學(xué)都是班級的采購員，教師先向?qū)W生提出這次采購要購買商品的種類、數(shù)量以及單價，讓學(xué)生來計算買好這些物品需要多少錢，然后讓學(xué)生將清單列好交給老師，教師進(jìn)行復(fù)核之后就可以交給生活委員去采購了。這樣的課后作業(yè)形式直接將生活實際與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決實際遇到的問題，可以幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，以及了解運(yùn)用這些知識的方法與原則，相比機(jī)械的練習(xí)題更有實際可行的意義。

三、自主性與合作性結(jié)合

合作學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生參與到學(xué)習(xí)小組之后就不要做任何實際活動了，反而會針對每個人特定的任務(wù)，而要完成這個任務(wù)是需要學(xué)生個人來自主完成的，可以說自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是不矛盾的。那么要實現(xiàn)這一個目標(biāo)，教師在課后作業(yè)的設(shè)計上也要作一定的突破，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將自主性與合作性結(jié)合起來，讓學(xué)生通過完成有效的作業(yè)，提升個人的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。比如在“認(rèn)識方位”的教學(xué)中，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，而改用合作探討的方式來完成課后作業(yè)。教師先讓學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行交叉分組，組員最好是四個左右，既能保障達(dá)到合作的要求，同時鍛煉了每個人的實際動手能力。然后教師要求小組準(zhǔn)備一張白紙，將學(xué)校的坐標(biāo)標(biāo)在白紙的中央，要小組內(nèi)的每個學(xué)生在紙上再把自己家庭的坐標(biāo)標(biāo)在紙上，以上北下南為整張圖的方向，讓每個學(xué)生來回憶自己來學(xué)校的路徑，把周圍主要的建筑物畫在圖上，最后由小組長來匯報成果。這樣的方式直接讓每位學(xué)生參與到作業(yè)完成中，切實幫助學(xué)生了解關(guān)于方位的知識，且提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時以小組合作的形式來完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

四、結(jié)語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計是開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要措施，也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)新課程改革的必然要求，只有通過完成高質(zhì)量的作業(yè)，才能保障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力能夠有效提升。并且優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計，是對傳統(tǒng)課后作業(yè)的完善，目的在于幫助學(xué)生切實掌握好數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)課后作業(yè)的價值。所以在今后的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用科學(xué)的策略，為學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量的課后作業(yè)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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