高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

葛彬

摘 要：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、設(shè)置有效的課程導(dǎo)入

一個(gè)良好的開端，是一堂課成功的基礎(chǔ)。設(shè)置有效的課程導(dǎo)入，能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)收到非常好的教學(xué)效果。新穎有趣的課程導(dǎo)入，能在課程開始時(shí)成功抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生聚精會(huì)神地聽講，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，使學(xué)生的思維變得活躍，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，為課堂活動(dòng)順利開展打下基礎(chǔ)。常見的課程導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法等。

1.直接導(dǎo)入法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以采用開門見山的方法，直接導(dǎo)入課程。這種課程導(dǎo)入方法能使學(xué)生對(duì)本課數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)。直接導(dǎo)入課程，避免將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。同時(shí)，學(xué)生帶著教學(xué)目標(biāo)聽課，聽課時(shí)就會(huì)有一定的目的性，有助于提高學(xué)生的聽課效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

2.溫故知新導(dǎo)入法

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，有一些知識(shí)與前面學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系緊密，這樣的知識(shí)非常適合采用溫故知新的方法進(jìn)行導(dǎo)入。溫故知新導(dǎo)入法，不僅能使教師自然導(dǎo)入新知識(shí)，還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可謂是“一舉三得”。采用這種導(dǎo)入方法時(shí)，教師要找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與切入點(diǎn)，避免出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。例如，教師在講“反函數(shù)”前，可以讓學(xué)生回憶函數(shù)和映射的概念，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生反向思考，從而引出反函數(shù)的概念。這樣導(dǎo)入課程能使學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解原函數(shù)與反函數(shù)之間的關(guān)

系，加深對(duì)反函數(shù)的理解。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)教師可以選取貼近學(xué)生生活的事例來創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生接受知識(shí)變得更容易，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏難情緒和抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在教學(xué)函數(shù)概念的過程中，教師可以采用飛機(jī)升空時(shí)間和飛機(jī)與地面距離的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在飛機(jī)飛向天空的過程中，升空的時(shí)間變化導(dǎo)致了它與地面距離的變化；在飛機(jī)返回途中，時(shí)間變化和飛機(jī)與地面距離之間的關(guān)系又是怎么樣的呢？這樣，教師就將日常生活中的問題融入數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)中，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中的教學(xué)情境，有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在情境教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于提高學(xué)生的分析能力和思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境。通過設(shè)置一系列由淺入深的問題，能使教學(xué)活動(dòng)層層展開，進(jìn)而通過層層剖析，將知識(shí)點(diǎn)化難為易，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的記憶和理解。例如，在學(xué)習(xí)“余弦定理”過程中，教師可設(shè)置以下問題：我們都知道直角三角形的三條邊滿足勾股定理c2=a2+b2，那么非直角三角形的三條邊關(guān)系滿足c2=a2+b2嗎？銳角三角形的三條邊關(guān)系是c2=a2+b2-x嗎？鈍角三角形中鈍角的邊滿足c2=a2+b2+x嗎？如果以上關(guān)系成立，那么x=？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，能幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，有助于提高教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究

1.自主合作探究的含義及意義

自主合作探究，是指教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以小組形式合作探究的教學(xué)模式。自主合作探究教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體地位，使師生角色發(fā)生變化，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.實(shí)施自主合作探究教學(xué)模式的方法

小組合作是實(shí)施自主合作探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)，因此，組建學(xué)習(xí)小組非常重要。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)等因素來分組，使各小組實(shí)力水平相當(dāng)。分好組后，教師分配探究任務(wù)，讓學(xué)生自由討論。教師應(yīng)準(zhǔn)確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，而不是放任不管。教師在學(xué)生探討時(shí)要進(jìn)行密切觀察，并適時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在討論時(shí)存在的主要問題，教師要詳細(xì)講解；對(duì)于疑難問題，教師要深入講解。同時(shí)教師要及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的求知心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

四、建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受高考長(zhǎng)期影響，教師只重視學(xué)生的成績(jī)，從而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)單一。教師只重視結(jié)果，不重視過程，忽略對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不符合高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中“三維目標(biāo)”的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

教師除了要在學(xué)生自主合作探究的過程中適時(shí)指導(dǎo)外，還要合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。首先，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要樹立新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，由只注重成績(jī)的結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果和過程并重的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于成績(jī)一般但課堂表現(xiàn)優(yōu)異或進(jìn)步較快的學(xué)生，

教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。其次，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和層次性。對(duì)于成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)提出表揚(yáng)，并布置一些能力提升訓(xùn)練的練習(xí)題，使其更加優(yōu)秀。對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師應(yīng)肯定其已掌握的知識(shí)，并鼓勵(lì)他們加強(qiáng)練習(xí)，使其能熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，教師要肯定其認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并及時(shí)輔導(dǎo)，幫助其掌握本課

知識(shí)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)置有效的課程導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在這樣的課堂上能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑賢.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的調(diào)查與研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]張亞娟.談高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立[J].學(xué)周刊，2013.

編輯 魯翠紅