高中政治課教學中學生自主學習的指導與策略探究

摘?要：自主學習的其中一種方法就是自主參與學習，這也體現了自主學習的能力。文章依據教學建構主義的理論，在我國高中政治課的自主參與教學中充分倡導學生的自主參與學習，這有助于培養學生學習政治的主觀能動性和學習興趣，從而養成良好的學習習慣和政治素養。文章主要探討兩個問題：一是如何引導學生自主學習，培養自主學習的習慣，二是如何整體提升政治課中學生自主參與學習的能力和素養。

關鍵詞：高中政治;中學生;自主學習;策略

一、 引言

建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性。它認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、構建理解的過程。它既強調了學習者的認知性和主體作用，又不能完全忽視了教師的針對性和主導作用。美國的心理學家、教育學家布魯納也極力提倡發現思維的教學，要求高中三年學生必須通過積極主動地探索和構建自己的知識和思維結構，親自參與探索、發現其學習中應該發現和得出的結論或教學規律。所以我們高中三年政治課是推動學生的認知和意識思維快速地發展的一個重要時期，也是進一步培養和提高學生的自主學習的意識和理論實踐能力，塑造高中三年學生正確的思想價值觀、人生觀，堅定其正確的三年政治課教學方向的重要階段和時期。這就是要求我們高中三年政治課的開設和教學過程需要更多地具有很強的針對性、邏輯性和更強的趣味性，在建立完善的教育體系促進知識傳播的同時，讓學生自己發現自己的潛力，開發自己的創造性，要求推行“深入探究、主動學習、重視鉆研”的教學理念，引導學生們開展自主參與學習，在完成必要的課程之后，也應該根據自己的實際情況，主動接觸新的知識。

二、 自主參與學習是提高課堂效率的重要途徑

高中政治課的教學中倡導在任課教師的組織和引導下積極開展高中學生自主的學習，這一理念既是我國新課程教學改革的研究重點之一，同時也被認為是教育和提高民主課堂的實效，實現高效民主課堂的一種有效途徑。國家有關規定強調，要倡導高中學生自主學習，培養高中生的政治素養和思想文化素質。我國建構主義政治教育認為自主的學習以教師和學生的知識為基礎和主體，遵從了高中學生和個人的自主學習意愿，學生可以根據學習能力水平和學習的偏好進行選擇，給予了學生和老師很大程度的自由，使他們能根據自己的實際情況自主完成學習的各項任務。高中自主學習的目的是倡導高中學生主動地參與、樂于地探究、勤于地動腦和大膽地動手，有利于充分培養高中學生的一種創新思維意識和一種發散性的思維，從而大大提高了課堂的實效。因此，在高中政治課的教學中，教師和學生要充分地讓高中學生明確自主學習動機，激發高中學生的學習民主政治的積極性和興趣，增強其自主參與學習的能力，從而培養和提升自主學習的能力和思想文化素養，促進教師和學生的身體健康發展。

三、 高中政治教學中關系到學生自主學習的要素

（一）學生缺乏主動學習的動機

對于普通的高中生而言，強烈的課內學習活動欲望和濃厚的課外學習活動興趣往往是直接促進高中學生的學習綜合能力培養和提升的重要動力和因素，如果高中學生對此缺乏了足夠的興趣和學習動機便可能會對自己的學習過程產生了厭煩和抵觸的行為。因此高中政治教育課程無論在其內容的深度和知識廣度上都可能要遠遠超過普通初中的政治教育課程，其中所涉及的學習內容多具抽象性，學生沒有辦法具體準確地了解到學習的內容含義，不理解就不感興趣，這就很容易使得學生學習的動力減弱，自信心喪失，對學習政治產生了抵觸和畏難情緒。

（二）沒有與多樣化的現代教學媒體相結合

現代社會是新媒體的時代，新媒體教學在現代教育中起到了很大的作用。但一些學校由于經費或者環境等原因，目前還沒有條件完全進行多媒體教學。由于政治教育是一門傳統學科，教師的教學理念也比較傳統。雖然高中教育實行課改已經有一段時間了，新的教育理念也一直在推行，但一些教師的教育理念還是沒有改變。很多政治教師還是采用傳統的教學方法：照本宣科地講授知識，讓學生被動地接受學習。這些教師往往并不重視使用現代教學媒體，跟不上時代潮流，從而也就導致了學生的學習觀念落后，不會主動學習政治知識。

（三）學生的學習習慣欠佳

在當前我國的高中生中，很大一部分學生都沒有良好的學習習慣。大部分學生都習慣了老師的灌輸式學習，如果老師沒有布置任務，就變得懶散，很少會主動參與學習。但是，教師課堂的教學要想發揮最大的作用，首先就要求學生主動地去預習一些知識，并且主動地思考解決自己的疑惑，但大部分學生很明顯都沒有做到這一點，就導致許多學生的聽課效果并不理想。學生長期處在一種被動學習的狀態，不利于學生學習成績的提高。

四、 高中政治教學提升高中學生自主獨立學習政治能力的綜合教學策略

（一）激發學生的學習興趣

政治課堂上要貫徹探究式學習的理念，引導學生調動自己的主觀能動性去理解政治內容，這表現了自主學習的要求。高中學生被認為是政治學習的主要人群，其主觀心理上的認知和尋求知識的能力和欲望在學習中得以極大地擴展，在自主學習中他們所表現出的行為能夠通過對相應的教學材料結合與教學有關的理論進行探究，得到一定的結論;通過對結論的深化和升華可以完成對特定領域政治教學內容的深刻理解。自主學習比如在高二《文化生活》第七十一課“我們的民族精神”這一課的政治教學中，可以通過組織全體學生一起觀看《紅海行動》《復興之路》等影音教學視頻，通過這些令人震撼的聲音和畫面感染到了學生的心靈和情緒，激發了學生的強大民族精神自豪感和民族自信心。通過對分組合作的探究，這一課增強了學生對于中華民族的精神文化內涵的深刻理解及其內化。

（二）利用現代化多媒體設備

政治課程的內容是抽象的、難以理解的，因此在教學過程中，許多教師為了應試而要求學生死記硬背知識點，許多學生為了考高分而突擊背政治，這種教學現狀是亟待改變的。應該讓學生們了解政治，感受政治學習的魅力，不要把它看成是一門枯燥的學科，老師也不能為了好成績而教學，而應該以灌輸正確的政治思想而教學。為什么政治學習如此枯燥？大概是因為老師在課上講的內容枯燥乏味，也沒有創新的教學方式。而現代教學媒體恰好具有創新和視聽結合的特點。多媒體的運用能夠引起學生的注意，充分活躍課堂氣氛，能讓老師以更豐富的方式教學去引導學生學習政治知識，產生顯著的教學效果。當講到某一政治知識點時，教師就可以結合時事，在多媒體上查找有關的政治資料和視頻，讓學生在學習知識點時，結合具體的實例去理解這一內容。這種課本和多媒體結合的方式，能讓學生在學習時產生強烈的代入感，對于培養學生的政治素養具有積極作用。多媒體的運用不僅使學生能夠更好地提高政治成績，也改變了大多數高中政治教學無趣乏味的教學大環境。

（三）高度重視學生的思維與品質的培養

幫助廣大學生樹立改善不良學習習慣思維，提高品質培養，是新課程教育時代下對于學生的能力與綜合素質水平進行培養與考核的一個重要組成因素，思維與品質的內容包含了其思維方式、思維習慣等，對于我國高中政治教育的學習而言，由于其難度的加深，內容也變多，需要培養學生真正擁有良好的獨立思維能力與思考的習慣。因此學生需要通過具體的對事物、材料等來進行更加多元化、有深度的思考，能夠真正實現一種通過對事物的表面思維深入到對事物本質上來進行思考和理解的知識學習和實踐過程，養成更加深刻性的思維，實現在更廣泛的層面上對于事物以及其社會運行和生活方式的理解和思考，形成自主學習的學習習慣，培養學生自己接觸知識、篩選知識、消化知識的能力。對于更好地實現和促進學生自我獨立人格的發展，增加學生的道德修養具有極大的意義和幫助。比如在我們學到《生活與哲學》中的量變與質變的原理時，“蝴蝶效應”“水滿則溢、月圓則虧”的具體現象和實例都是蘊含著豐富的人生哲理，教師也應該注重對于學生自主學習能力的引導，給學生獨立思考的機會，讓他們自己去探究學習過程中的問題而不是有求必應，有問必答。久而久之，學生就能養成獨立思考的習慣，能夠自己透過現象看本質，建設自己的學習架構。

五、 結束語

綜上所述，在我國普通高中思想政治課的教學中，倡導了學生的自主探究學習、合作探究，一定程度上充分調動了教師和學生的學習思想政治的活動積極性和學習的主動性，但這一新的學習理念也面臨著許多問題。由于原本傳統的教學模式下，學生已經養成了習慣，缺乏自主性是學生最大的問題。哪怕從現在開始培養學生的自主性，但學生的學習能力也有待提高。這就直接形成了想要自主學習但能力達不到要求反而起到反作用的矛盾。因此，這種自主學習的理念需要教師和學生共同努力。教師要努力成為學生自主學習的引導者和督促者，完善課堂中的教學形式，學生應該提高自己的學習自覺性和學習探究的能力，二者的共同努力，才能使高中政治的自主學習模式得到更好的運用。

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作者簡介：

牛卿璽，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區白銀市第九中學。