關于“三自教育”理念融入大學生志愿者活動開展的研究

張鈺婷+陳舒旖+毛麗盈+黃斌

（浙江師范大學 浙江金華 321004）

摘要：大學生作為一個獨立的個體，在積極參與各類活動中發(fā)揮著主觀能動性，以實現(xiàn)自我教育、管理與服務；而這也是近年來在高校教育中不斷被強調(diào)的 “三自教育”理念的體現(xiàn)。本文以志愿者服務活動這一大學生活動的典型代表著手，對大學生“三自教育”理念的貫徹情況進行調(diào)查，并分析在“三自教育”不斷被強化的大環(huán)境下志愿者服務活動的現(xiàn)狀，力求以客觀的態(tài)度為大學生的發(fā)展和志愿者活動的優(yōu)化提出有效的建議和意見。

關鍵詞：三自教育；志愿者服務活動；現(xiàn)狀；優(yōu)化建議

1 前言

近年來，隨著社會對大學生綜合素質(zhì)發(fā)展的日益重視，“三自教育”理念在各大院校的教育和管理中不斷滲透。而志愿者服務活動正是大學生實踐“三自教育”理念的典型代表，通過參與豐富的志愿者活動，不僅能夠促進校園管理的民主化、提升學校的行政管理效能，而且有利于提升大學生的綜合素質(zhì)、民主情操和責任感。然而由于各方面因素的影響，融入“三自教育”的志愿者活動在開展中，出現(xiàn)了一些問題與不足，因此，采取有效措施進一步貫徹落實“三自教育”理念也顯得尤為重要。

本次調(diào)研旨在通過對“三自教育”理念下志愿者活動開展現(xiàn)狀的剖析闡述，分析大學生在參與志愿者活動過程中對“三自教育”理念的升華，并針對性地提出一些有利于貫徹“三自教育”，并優(yōu)化志愿活動的意見，這對當下高校大學生的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

2 調(diào)查對象及方法

2.1 調(diào)查對象

在調(diào)查中，我們以浙江師范大學大學生群體為主要對象，共發(fā)放問卷206份，有效回收206份。被調(diào)查者中，按年級分類，大一共有131人，占總?cè)藬?shù)的63.59%；大二共有61人，占總?cè)藬?shù)的29.61%；大三共有12人，占總?cè)藬?shù)的5.83%；大四共有2人，占總?cè)藬?shù)的0.97%。按性別分類，男生58人，占總?cè)藬?shù)的28.16%；女生148人，占總?cè)藬?shù)的71.84%。

2.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研活動中，我們采取不記名的網(wǎng)上問卷發(fā)放方式。通過匿名問卷的形式收集大學生對“三自教育”在志愿者活動中開展的認識以及大學生對“三自教育”未來的展望。

3 調(diào)查結果及分析

3.1 志愿者活動的開展情況

根據(jù)我們的調(diào)查，大部分被調(diào)查的志愿者活動參與者認為志愿者工作非常有意義，在服務社會中鍛煉自己。然而，也有部分大學生認為志愿者活動仍存在一些不足。

部分大學生對于志愿者活動的關注度較低，且參與積極性不是很高。當今的大學生習慣于校園生活，把大量的時間都花費在學業(yè)上，從而導致沒有多余的精力去關注其他事物。

3.2 志愿者活動存在的問題分析

（1）活動機制仍不夠完善

大學生自我認知能力以及判斷力不足，對于服務方的需求無法準確定位，易導致人力、資源的浪費。因此，組織者需要落實好對項目的講解說明，讓廣大受眾充分了解相關的志愿者活動。

由于校內(nèi)志愿者活動參與的時間以及獲得的榮譽稱號等與評優(yōu)評獎的德育分掛鉤，許多同學會為了德育分去有選擇性地參加志愿者活動。這些相關功利性制度也可能會引起大學生的反感。

同時，融入“三自教育”的志愿者活動的反饋機制還不夠完善，使得參與主體缺乏自我教育和評價總結，“三自教育”在志愿者組織內(nèi)部實施還存在不足，如何讓志愿者活動的影響源遠流長是我們面前亟待解決的問題。這可能與“三自教育”的實施處于起步階段有關。

（2）管理者、監(jiān)督者的角色所占比例較小

根據(jù)調(diào)研結果，管理者、監(jiān)督者的角色所占比例較小。這可能是因為部分大學生只是出于簡單的體驗而參加的，在活動結束后未進行自我評價和總結，沒有在三自教育的高度上提升自己。

（3）參與目的不夠多樣化

絕大多數(shù)被調(diào)查者參與志愿者服務的目的是為了幫助他人，提升個人服務意識。也有根據(jù)選擇切合自身專業(yè)的項目鍛煉自己能力，這些都是“三自教育”的體現(xiàn)。然而，學校關于志愿者與評優(yōu)掛鉤的制度使得不少同學功利地參加活動，追求結果卻不注重過程，這與“三自教育”理念背道而馳。

（4）志愿者活動周期類型不多

大學生相對初高中學生有更多的選擇機會，主體能動性得到更大的發(fā)揮。他們根據(jù)自身情況選擇需要的活動類型。有針對專業(yè)的活動，有富有挑戰(zhàn)性的，有簡單服務社會的，不同的大學生選擇心理不同，需求不同，對志愿者活動的要求也不同。隨著大學生主體意識的提高，自主選擇占領導地位。

4.建議

4.1將“三自”納入前期培訓，提高志愿者的“三自”認識

將“三自教育”的內(nèi)容植入志愿者活動的前期培訓中，由組織者為志愿者導航，進行“三自教育”理念的貫徹，指導志愿者在活動前找到個人定位，有效管理自己的時間；活動中結合自身的特長優(yōu)勢奉獻力量；活動后積極反思、鞏固理念與實踐的有機融合[1]。

4.2豐富志愿者組織崗位，建立志愿者角色多樣體驗機制

這不僅可以解決大學生機械完成志愿者活動任務、無法實現(xiàn)多樣角色體驗的現(xiàn)狀，也可以為志愿者組織注入更多新思想，從而滿足大學生“三自教育”的目的[2]。

4.3建立持續(xù)的反饋體系，加強志愿者與組織的反饋

志愿者服務活動進行期間志愿者和組織之間缺乏溝通，出現(xiàn)問題難以及時解決；活動結束后，志愿者與組織之間缺乏反饋，不利于后續(xù)志愿者活動的優(yōu)化。建立持續(xù)的反饋體系對于提高志愿者組織的高效運作具有一定的意義，同時也為“三自教育”提供了一個更完善的教育環(huán)境。

4.4開設課外實踐性志愿者活動，滿足志愿者多元化學習需求

人的本質(zhì)是人的社會性，人不能脫離社會獨立存在。同樣，離開了社會實踐，“三自教育”就失去了本來的意義。大學生親身參加實踐的機會較少，志愿者組織如果能為大學生多提供一些社會實踐的機會，引導他們通過實踐性活動，實現(xiàn)“三自教育”[3]。

5.總結

對于大學生而言，志愿者服務活動的參與幫助他們較好地實現(xiàn)了自我的教育、管理和服務，讓大學生切實理解“三自教育”的內(nèi)涵，真正做到在社會服務中實現(xiàn)自我價值，提升個人服務意識。在今后的實踐中我們可以通過不斷完善活動機制，讓大學生樂享“三自教育”帶來的益處。通過我們的努力使“三自教育”理念深入人心，惠及大眾。

參考文獻：

[1]陳璇. 大學新生自我教育、自我管理、自我服務的有效途徑[J]. 山西大同大學學報（社會科學版），2013， 06：89-91.

[2]顧瑩，朱國平，張建平. 對大學生“三自”教育管理的探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，01：173-175.

[3]丁炫凱. 論高校學生會如何完善“三自功能”[J]. 社科縱橫（新理論版），2010，03：266-267.