班級“悅讀文化”建設策略初探

曾敏珊

【摘 要】每個集體都有自己的專屬文化，它是集體的精神引領。一個班級，也要有文化引領。班級文化是班級凝聚力和競爭力的體現。班主任是班級文化建設的航標。一個有文化的班級，一定是一個會讀書的班級。因此，班主任應以“悅讀文化”引領班級前進，努力將班級建設成“悅讀的樂園，溫馨的家園”，以此提高學生的修養，完善學生的人格。

【關鍵詞】悅讀文化；班級建設；班級文化

一、建立“悅讀”愿景，實現共同價值

一個好的班級必須有明確的發展目標，把這一目標轉化為班級全體成員的共識，就是共同的愿景。班級共同愿景是學生心中的感召力量，將個性不同的班級成員緊緊地團結在一起，自覺形成“班榮我榮、班恥我恥”的認同感。為此，筆者根據班級的實際情況，建立班級愿景。愿景是班級的靈魂，是班級文化的核心。它就像一個方向盤，引導全體學生循著正確的路徑前進，激發每個成員發自內心地為實現目標而不懈努力。

二、實行自主管理，做最好的自己

蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”學生有各自的興趣愛好，各自的優勢和不足。筆者建立了“小蜜蜂自主管理，全員參與”的管理模式：從督導委員會、輪值班委（各小組組長）到各小組組員，明確各自的分工與職責，堅持每天考核評價，以評價促自主管理。同時，建立班級“小蜜蜂積分榜”，提倡良性競爭，做到日檢查、周評價、月小結、期總結，讓學生在被賞識的積極氛圍中進步。積分榜是動態的，內容是多元的，受表彰的可以是小隊，也可以是個人，如學習進步者、讀書積極者、助人為樂者、文明友善者等。

每學年更新學生自主管理委員會成員，學生通過自薦、推薦、展示、答辯、拉票等環節充分展示自我，組建新一屆學生自主管理委員會，由學生進行自我管理，真正做到“自己的活動自己辦，自己的班級自己管”。用一次次活動增強班級內孩子們的凝聚力和向心力，用一次次展示的積淀推進班級文化建設。

三、創設“悅讀”環境，培養審美情趣

1. 凈化教室

教室的衛生是班級文化環境的基礎。筆者要求教室里必須是課桌閃光、門窗鮮亮、物品有序、地面潔凈。筆者認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，筆者以身作則，從自身做起。筆者經常教育學生：看到紙屑主動撿，課桌椅排成一線，衛生潔具擺放齊等，從而讓每個學生都樹立“教室就是我的家”的主人翁意識，有了教室整潔這個扎實的“地基”，就可以為班級添磚加瓦了。

2. 綠化教室

綠色能給人以視覺的撫慰，使人寧靜，讓人消除身心乃至視覺的疲勞。因此，筆者在班級擺放一些花草，而花草的種植、澆水等管理則由學生負責，使學生在勞動中受到美的熏陶。筆者在講臺上放了兩盆吊蘭，在書柜上放置文竹、月季、蘆薈等綠色植物，使教室生機盎然。孩子們每天清晨小心翼翼地把花端到室外，照照陽光，灑上點水；放學前，又小心翼翼地端進教室，不用老師指派，孩子們自覺地就把六盆花木護理得很好，為班級文化添活力。

3. 美化教室

古詩詞是我國傳統文化的精粹，它所反映的是作者的審美和精神，給后人以美的熏陶和啟迪。筆者讓學生根據各自喜愛的詩人分組，分別在教室的墻上種下自己的“古詩詞樹”。同學們自由組合、分工合作，有的搜集資料，有的制作大樹，有的剪蘋果，有的負責把打印好的古詩貼在蘋果上……通過努力，教室成了一片古詩詞的綠色森林。看著自己辛勤種植的古詩詞林，學生更會用心品讀這其中的內容，自由地漫步在綠意盎然的古詩詞林中，使學生不斷地感受到班級散發的魅力。

4. 優化板報

黑板報和墻報是班級文化建設的主要內容，是班級的“眼睛”。筆者在黑板報上開辟了一個名為“閱讀之窗”的欄目，始終敞開并每周及時更新。如“新書介紹”、“閱讀快遞”、“優秀讀后感”等。可以說，“閱讀之窗”給學生提供了一個學習、交流的機會，也給學生搭建了一個展示才能的舞臺。如今，學生們追逐打鬧的現象少了，談論讀書的現象多了，漸漸形成了濃厚的讀書風氣。

四、開展“悅讀”活動，塑造書香君子

喜歡活動是孩子的天性。為了讓班級里每一個學生都能熱愛讀書，筆者在班里開展了豐富多彩、生動有趣的讀書活動。

1. 師生共讀一本書

凡要求學生讀的書，筆者都先認真進行閱讀，然后利用閱讀課和學生進行交流。這樣不但可以檢驗學生的讀書效果，還可以讓學生從中享受到閱讀的樂趣。如在讀完《小王子》后，便進行了有關“短暫與永恒”的討論。小王子的星球上有火山，有玫瑰花，地理學家說只給他記錄山，不給他記載花，因為花是易逝之物。經過討論，孩子們認定玫瑰花是小王子灌溉的、保護的、喜歡的，是愛的象征，它會永遠在人們心里開放，就像詩歌一樣，它是永恒的。通過共讀一本書，通過共同的討論，學生會有興趣再去進行細讀精讀。

2. 課外閱讀競賽

把競賽引入閱讀活動，有助于激發學生的課外閱讀興趣和培養學生的閱讀能力。我們開展了多項閱讀競技活動，如閱讀知識競賽、背誦大比拼、閱讀卡制作大賽、手抄報制作大賽、李白詩集制作大賽、閱讀感受大賽、“書名串串燒”大比拼等。在各項閱讀競技中，同學們都興致盎然，如“書名串串燒”大比拼，要求同學們把自己看過的課外書名串成一段話，然后寫下來，再把寫好的“書名串串燒”內容用自己喜歡的形式做成“糖葫蘆”形狀，比一比誰串的書名多，誰做得美觀、有新意。比賽結束后，同學們看到自己的作品都激動不已。

3. 開展誦讀經典活動

經典是經得起歷史考驗、具有生命力的作品，小學生目前不可能一下子讀懂其內涵和價值，但是隨著年齡的增長、生活經驗和知識經驗的豐富，播下的種子就會萌芽、開花、結果。這最有效的途徑就是誦讀，利用每天的晨會課，筆者就選擇《弟子規》、《論語》、《三字經》等古典名作或摘抄詩歌、對聯，和同學們一起誦讀交流，讓學生在瑯瑯誦讀聲中凈化心靈。一首首詩歌，一副副對聯如清泉水般滲入學生的心田，使學生的思想情操、語言表達都受到有益的熏陶。

五、落實“悅讀”評價，煥發生命光彩

1. 建立激勵機制

為了激勵更多的學生閱讀，筆者建立了“小蜜蜂悅讀排行榜”。學生每看完一本書，就貼上一顆星星，寫上書名。學生每看完兩本書，筆者就會給家長打電話，鼓勵家長給孩子買一份小禮物；看完三本書，學生除了能得到家長的禮物，還能得到筆者的一份禮物。此獎勵方案一出，孩子們都樂壞了：平常喜歡看書的孩子如蜜蜂釀蜜般孜孜不倦地撲在書上；平常不怎么看書的孩子則變得越來越喜歡看書。很多家長向反映，以往都要“三催四請”孩子才敷衍著翻一翻書，現今，孩子一看書就入迷了，要反復催才去睡覺。每當孩子完成讀書任務，從父母手中接過禮物，那高興、滿足、自信的表情比什么都強。

2. 建立讀書評價制度

筆者利用星期二下午的第二節閱讀課引導學生閱讀課外書，具體做法是：前30分鐘是學生自由看書的時間，在這期間，老師也要挑選健康書籍閱讀，后10分鐘就是讀書交流時間，學生講述自己閱讀中的收獲，然后由同學進行評議。此方法一舉兩得，不但能補充學生課外閱讀中的不足，而且能借此開闊其余學生的視野。

3. 建立“儲蓄卡”評價制度

為確保學生堅持閱讀，激發閱讀興趣，筆者通過家委會為每個學生印發了《書海醉讀》的小冊子，作為學生閱讀的成長記錄冊，里面的內容包括閱讀方法、寫感受的方法、名人閱讀的故事、個人的閱讀卡、課外閱讀評價記錄等。每學期，對《書海醉讀》進行兩次評比，同時每學期根據“儲蓄卡”數量和閱讀的質量評出5名“悅讀之星”，并獎勵他們一枚“小蜜蜂徽章”。

筆者堅信，讀書的學生最美，愛讀書的班級最有文化。通過四年的班級“悅讀文化”建設實踐，筆者欣喜地發現，孩子們從文化素養到精神氣質都發生了很大的變化。學生們養成了閱讀習慣，迷上了讀自己喜歡的書，自然也就變“靜”了，守規矩了，愛動腦筋了，對學習感興趣了。愛上讀書的孩子，無論學業還是行為品質都讓老師放心了。在悅讀文化的浸染下，學生的性情變得溫和了，審美情趣提高了，想象力增強了，胸懷更為寬闊了，人格也更加健全了。悅讀，為孩子的內心世界涂下亮麗的底色。endprint