淺談“快樂體育”在小學體育課堂中的實施

崔秀均

【摘 要】“快樂體育”是以學生人格和身體教育為目標的一種教育思想，在小學體育課堂教學中實施“快樂體育”，既能增加課堂的趣味性，又能充分發揮學生的主觀能動性以及激發學生的學習興趣。本文主要圍繞“快樂體育”在小學體育課堂中的開展、實施，以及實施過程中讓學生體驗到體育運動的樂趣這幾個方面，對“快樂體育”進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】小學；體育教學；快樂體育；實施策略

一、“快樂體育”的核心內容

“快樂體育”不單是把運動技能教給學生，還要讓他們體驗理解、掌握、創造運動的樂趣，從而提高學生參加運動的主動性。“快樂體育”是“從終身體育與個人發展需要出發，從情感入手，對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教育思想”。它的核心是把全面育人視為自身的目標，強調情感、興趣、創造性和能力培養，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，促進學生體育教育的主動學習和愉快發展。“快樂體育”中的“樂”，絕不是讓學生隨心所欲，更不是“放羊”，很多時候我們都錯誤地將之簡單理解為遷就學生的個體需要，或是在教學中以學生為中心，以玩為主，或是嘻嘻哈哈、輕輕松松，其實不然。體育運動中的“快樂”，主要包括：獲得知識的滿足感，技能提高的喜悅感；戰勝主客觀困難的超越感；獲得與他人團結友愛的情感；運動后的愉悅感。所有這些引起的“樂”，都是在教師的細心指導和良好的組織下得以實現的。因此能激發學生的體育興趣，滿足他們的體育愿望，有利于自我體育能力的培養，為終生運動奠定基礎。

二、在小學課堂中開展“快樂體育”

（一）明確目標

體育課程目標是體育課程的出發點與歸屬，決定著體育課程的方向與過程，它對于學生和體育教師具有重要的導向和激勵作用。在新課程標準中，就明確提出了具體的教學目標。聯系“快樂體育”的理念，綜合小學體育的性質，明確幾點小學體育課程目標：一是增強體能，掌握和應用基本的運動知識和技能；二是培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；三是培養良好的心理品質與合作精神，增強人際交往能力；四是提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；五是發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。這五個目標構成了體育課程的整體目標，他們之間互相聯系、互相融合。由此目標可以看出，體育課堂教學不僅要求學生增強體能，掌握基本的運動知識和運動技能，而且期望學生能夠形成堅持體育鍛煉的習慣、健康的生活方式和積極進取的生活態度。由此可見，我國體育課程目標十分關注學生的身體健康和人格教育，注重他們健康水平的提高，重視對人的培養。

結合我國小學體育課程目標，“快樂體育”主要著重從事運動本身的價值，注重健全學生的身體教育和人格教育。只有明確此目標，我們才能在小學體育課堂中真正實施“快樂教學”。

（二）教師“樂教”，學生“樂學”

在明確了小學體育課程的目標以后，我們必須考慮如何在小學體育課堂中開展“快樂體育”。小學體育教學是由教師、學生和教學手段等教學因素構成的。而在“快樂體育”中，是以教師“樂教”，學生“樂學”為中介的，那教師應該如何“樂教”呢？主要從以下幾個方面分析：首先，教師制訂好教學計劃，計劃是完成教學任務的鋪路石，好的計劃是實現教學目標的基礎。在制訂計劃上，教師應根據學生身心發展的原則，實事求是，充分發揮主導作用，比如在突然升降溫的情況下，教師應根據實際，及時調整學生的練習計劃，進行宏觀調控，發揮其主導作用。其次，教師應改變傳統的體育課堂教學模式，在課堂教學組織形式、教學活動的組織和實施等方面不斷改進。除了常見的分組教學、個別教學以外，采用合班分組、大課間模式教學等一些教學組織形式。教師應根據具體的教學目標以及不同學生的特點，合理采用不同的教學組織形式實施課堂教學活動，以求開展“快樂體育”這一個活躍的課堂。這樣，不僅能充分調動學生的學習積極性，也能確保課堂教學活動能夠順利進行，從而達到良好的教學效果。

比如在小學低年級的體育課堂教學中，教師應注重多采用一些趣味性較強的形式。如在立定跳遠的教學中，教師就可以讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習；又如投擲項目教學時，采用投放紙飛機和紙球射靶等形式提高學生的學習興趣，促進學生主動練習。最后是教師應關注學生體育學習評價和課堂教學評價。根據“快樂體育”這一目標，在體育課堂教學的評價中，應以提高體育教學質量為出發點，采用即時評價、階段評價、總結評價、教師自評、他人評價相結合，強調體育課堂教學評價的激勵與反饋，體育教師的主動性和創造性是促進體育教師素質全面發展的手段，從而達到“樂教”。

快樂的體育課堂中，學生應如何去“樂學”呢？小學生天性好動、好玩，應通過豐富多彩的教學內容、生動有趣的教學方法，滿足他們的需要，促使他們積極主動地投入到體育活動中去，所謂“寓教于學”，就是在“玩”中學，在學中“玩”。只有正確引導學生主動地、積極地參與到體育活動中，才能促進他們身體的正常發育和心理的健康發展，讓他們在體育學習中尋找樂趣，以達到“樂學”。

指導學生以自主、合作、探究的方式去學習，實現“樂學”。 自主學習可以提高學生的主體意識，樹立自尊和自信。在小學體育教育中，教師在課堂教學中要給予學生充分的時間和空間來發展學生的各種興趣和愛好，鼓勵他們進行自主學習。給學生一個發展的空間，給他們一個創造情景的機會，讓他們在體育課堂中自己去發展，自己去鍛煉。合作學習是小學體育教學常用的方式之一，它并不是簡單的分組，合作學習需要有共同的目標，每個學生有不同的任務，承擔相應的責任，齊心協力為實現共同目標而奮斗。由于小學生天生好玩，小學體育教學自然更多地強調游戲活動和集體活動，因此，合作學習的方式是學生實現“樂學”的其中一個重要的學習方式。探究學習是以先研后學的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。因此在教學中，要真正讓學生在探究學習過程中了解問題、帶著問題去研究，體驗獲得探究成果的喜悅，從而激發探究的興趣。一個學生要掌握好學習的內容，需要自己的思考和探索，以探索出最適合促進自己健康發展的鍛煉手法和方法，以追求最大的收獲，以體驗體育的“快樂”。

三、實施“快樂體育”，讓學生體驗體育運動的樂趣

快樂體育的實施，有利于學生根據自己的水平和能力進行自主學習，充分理解運動與自己的關系，充分理解運動中的本質，體驗運動中的樂趣，從而熱愛運動，養成良好的運動習慣。體育課堂教與學的樂趣主要來自以下四個方面：一是提高了技術。通過鼓勵參與各種體育活動，使學生初步掌握一些運動技能，經過鍛煉，讓他們提高技術，促使學生從小喜歡體育，體驗到快樂體育中的“樂”。二是要明白單純的身體健康是不夠的，讓學生學習體育知識，提高體育意識和能力，比如體育基礎知識和衛生知識、運動文化知識、娛樂知識等各個方面，從而提高他們對體育的興趣，體驗快樂體育中的“樂”。三是充分體驗運動后的身體快感。體育知識需要我們去了解，體育活動需要我們去開展實施，要真正體驗體育運動的快感，只有真正熱情地參與到體育活動中。體育不同于其他科目，不是用腦子想便能尋求“樂”，只有充分調動四肢，盡情投入到體育運動中，才能找尋到體育中的真正“快樂”。四是在活動中和同伴相處融洽。要在體育運動中體驗快樂，還要靠同伴的關注和勉勵。在小學體育運動中，這一點顯得尤其明顯。比如合作學習的過程中，學生就是通過互相幫助，互相指導，合作完成體育活動，從中產生更多的靈感，得到更好的愉快體驗。

綜上所述，“快樂體育”是以人為本的，是應當予以充分肯定的教學理念。因此，在小學體育課堂教學中，實施“快樂體育”，既能增加其娛樂性和趣味性，又充分發揮了學生的主觀能動性，激發學生學習的積極性，發揮教師的主導作用，注重教學中學生的主體地位，培養了學生的主觀能動性，有利于小學體育課堂教學的開展。

參考文獻

[1]丁智鵬，郭健平.論快樂體育教育[J].內蒙古體育科技，2006（02）.

[2]曲正巖.新課程背景下教師主導作用發揮初探[J].體育教學，2005（02）.

[3]李桂玲.試論快樂體育的教學理念和改革[J].四川體育科學，2004（02）.

[4]季瀏，汪曉贊.小學體育新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.