相得益彰，相輔相成

滕玥

摘 要：綜合實踐活動要求在學習中調動學習主體的全部技能，新課標明確要求語文課堂開展實踐活動，目的為拓寬學習主體的學習空間，增加語文實踐的機會，以促進語文素養的協調發展和整體推進。

關鍵詞：綜合實踐活動；小學語文；整合

綜合實踐活動是一門新的課程，它具有開放性、自主性、生成性、實踐性等特點，充分展現了教育改革的各項要求。但如何能更好地開展綜合實踐活動并展現出各種特點呢？我覺得，不應該僅僅在綜合實踐活動課上進行活動，而應該和各門學科有機地整合起來。

就拿小學語文學科為例，扎實的基礎和過硬的技能使它始終處于基礎教育中各學科之首，但在《義務教育語文課程標準》出臺后，我們清楚地發現其在人文性和綜合性等方面均有所欠缺，對于培養學生的個性及發散思維都欠些“火候”。而《綜合實踐活動指導綱要》明確指出“綜合實踐活動是在老師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程”。所以此時，綜合實踐活動與小學語文的整合就顯得十分有必要了。那么，該如何有效進行綜合實踐活動和語文的融合呢？

一、結合課文開展實踐活動

閱讀不僅可以開闊視野，更能增長知識，所以在語文教學中要求學生多閱讀，而其實閱讀本身也是一種實踐活動，如摘錄好詞、好句，寫讀書筆記及抒發感悟。

如，在教學《霧凇》一課時，我讓學生通過課外閱讀、上網搜索，查到了有關霧凇的文字圖片資料，使學生對從來沒見過的奇觀“霧凇”有了進一步的了解，不僅對課文進行了拓展延伸，還增強了學生學習的主動性、積極性。

二、創設探究問題的興趣

對于小學生而言，日常生活中的學習很大一部分動力都來源于興趣。小學語文教學中有很多學生感興趣的內容，但同時也存在不少問題，并且無法在學習課文的時候得到更好的解決，而這時正適合開展綜合實踐活動。

蘇教版語文四年級上冊的課文中，《泉城》《九寨溝》《田園詩情》等有關自然美景的畫面引發了學生濃厚的興趣，而課文所介紹的內容淺嘗輒止，學生的求知欲得不到滿足，對此，我開展了一個以《大自然的奧秘》為主題的綜合實踐活動。學生在網絡和書籍的探索中，了解到了很多有關大自然和環境的資料，獲取了課文中本沒有的知識，并且在整個學習的過程中絲毫沒有上課時死板厭學的樣子，反而快樂極了。由此可見，為學生創設探究問題的興趣，他們自然就更積極主動地學習知識，并充分享受學習過程。

三、營造輕松愉悅的學習氛圍

在長期的語文學習中，學生養成了被動接受知識的習慣，等著老師來教授。《義務教育語文課程標準》要求語文結合綜合實踐活動開展時以學生為主體，在他們進行研究和活動時老師從旁合作，而絕不是直接傳授知識。語文綜合實踐活動的舞臺是學生的，學生的發展才是首要的。

學到《春聯》一課時，活動前為了讓學生理解春聯的知識，我組織學生開展了以“春聯對對碰”為主題的綜合實踐活動。我讓學生到家家戶戶門口去看一看，問一問，了解春聯的各種樣式，通過詢問了解春聯的用途。活動中，先讓學生充分交流自己的設計思路，給予學生足夠的時間去制作，指導學生試著練習自己寫春聯，整個活動過程充滿樂趣、井然有序。

四、將實踐與課外活動相結合

新時代新要求，現在的語文課堂絕不應該是圍著一篇語文課文死記硬背。綜合實踐活動的完美融合正可以彌補這樣的缺陷，不僅有豐富多彩的課堂，更有趣味十足的課外活動。所以在日常語文的學習中，老師應該吃透課本，充分挖掘各方資源，通過開展精彩、有趣更有意義的課外活動來創設實踐活動的空間。

如，寒假結束后，根據學生年后壓歲錢使用不合理這一情況，我組織學生調查出現這種情況的具體原因，指導學生進行有關壓歲錢使用情況的調查并制定使用計劃，提出合理使用建議。于是學生很好地把綜合實踐活動和課外活動結合起來，積極認真地調查研究并仔細地寫好調查報告。

總之，組織開展小學語文綜合實踐活動，其性質應該是實踐性、開放性、自主性、生成性的結合，作為一種實踐性很強的課程，它要比其他任何形式的課程都要注重過程，可以說它是一種研究性學習的方法指導過程。這就要求我們立足教材的同時，更要把生活中豐富的學習資源與活動相結合，設立開放的教學體系。

綜合實踐活動和語文課程相互融合，這是非常具有時代意義的改革。它們相輔相成，對提高學生的實踐能力有很大幫助，使學生頭腦中形成更系統的知識信息，發揮著不可估量的作用。這就要求我們創造生動活潑的語文學習和實踐形式，更有效地引導和規范語文綜合性活動，全面提高學生的綜合素養。在日益發展的基礎教育課程體系中，大力推進和發展綜合實踐活動與語文學科的整合勢在必行。我們不僅要以活動的方式學方法，更要注意培養學生科學的態度，重要的是為學生積累經驗、培養興趣。作為新教育時代的老師，我們要走的路還很遠。

參考文獻：

錢新建.小學綜合實踐活動方法指導系列的構建與實施[J].教育理論與實踐，2006（8）.

編輯 張珍珍