初中數學教學中的德育滲透策略研究

李慶偉

摘 要：學校是學生接受教育的主要場所，數學是初中生學習任務中的重要組成部分，課程設置較多。在初中數學教學中滲透德育因素，能有效提高學生的德育素養，使學生不僅學好文化知識，還能提高整體素質。簡單分析了數學教學中德育滲透存在的問題，對德育滲透的策略進行了探討。

關鍵詞：初中；數學教學；德育滲透

學校是學生學習知識的樂園，是提升道德修養的圣殿。課堂教學是學校進行道德教育的主要渠道，教師在課堂上不僅要教知識也要教道德，這對于學生道德修養的培養具有重要意義。初中課程中，數學作為主課之一，開設的課程很多，因此初中數學老師應充分做好教書育人的準備，除了注重數學思想的教學之外，還要重視在數學教學的過程中進行德育滲透，將德育融入數學中，潛移默化地影響學生的道德修養。

一、初中數學教學中德育滲透存在的問題

數學邏輯性強，定理以及公式較多，教學內容比較數字化，文字相對較少，不像語文等科目文字故事、道德故事較多，因此，在教學過程中滲透道德教育比較困難。道德教育往往借助文字、故事以及新聞報道等方式進行，而數學教學除了枯燥乏味的公式，就剩下數之不盡的練習題冊，數學教學由于內容過多且枯燥乏味，難以融入更多的道德知識的教育。另外，部分數學教師自身的道德修養不高，對德育工作不夠重視，認為學生只要學好數學知識，考好數學就可以了。在實際的工作中，難以以身作則為學生樹立好的榜樣。有些教師則缺乏德育的教學經驗，缺乏語言功底，不能有效進行德育滲透。學生在上數學課的過程中，由于數學知識的特性，學習任務比較艱巨，缺乏學習興趣，對數學缺乏良好的認知，比較反感數學課程，從而反感教師的教學，以至于不能進行其他方面的教育。

二、初中數學教學中的德育滲透策略

1.發掘數學中的德育素材，結合數學課程安排進行德育滲透

在初中數學的教學過程中，想要滲透德育，首先就要充分了解數學這門課程，教師應認真鉆研數學教材和數學歷史。教材是進行思想教育的根本，雖然數學教材不像語文那樣生動活潑，只有空間形式及數量關系，枯燥乏味，但是數學教材具有科學運用的概念、變化無窮的關系，新教材中也穿插了更多的與生活息息相關的內容，可以開發學生的思維，促進學生其他方面的接受能力。從教材和數學史中發掘潛在的德育因素，教師深入了解、分析教材，進行課堂知識的外延，利用學生思維活躍的特點，加強德育的滲透。

2.講述數學家的事跡和成果，以榜樣為媒介完成德育滲透

榜樣教育適用于任何知識的教育，尤其是在德育教學方面效果最為顯著，語文課堂之上多以成功人物、道德模范的生平事跡進行德育方面的教學，以榜樣人物為德育的化身，提高學生的德育修養。在初中數學教學中榜樣教育也能很好地進行德育的滲透，教學中適當介紹一些數學家的拼搏事跡，可以起到示范的作用。例如，著名數學家華羅庚，雖然小時候未受過正規教育，但在自己努力學習的情況下，在數學方面取得驚人的成績；又如在征服“哥德巴赫猜想”道路上頑強拼搏的陳景潤；古希臘數學家希伯索斯為堅持發現無理數而遭到迫害等前輩偉人的事跡，結合具體的教學內容，將數學家的膽識、勇氣和毅力以及不屈不撓的精神傳遞給學生，從而完成德育的滲透，發揚學生艱苦奮斗、刻苦鉆研、努力學習的精神，引導學生克服困難，擺脫思維定勢，積極創新。

3.提高教師自身的素質，發揮出教師教書育人的本事

和諧、平等的課堂教學氛圍是培養學生學習的基礎，是學生主動參與學習的前提，而幽默有趣、生動活潑的教學氛圍能更好地提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。初中數學教學過程中，教師的作用至關重要，時刻影響著學生的學習和做人，想要在數學教學中滲透德育培養，首先就要提高教師自身的道德修養和授課能力。德育的培養既包含了說理和實踐訓練，又包含情感陶冶、思想提升以及潛移默化的影響，只有教師自身形象、道德修養達到一定的高度，發揮出較高的人格魅力，才能從一言一行之中潛移默化地提升學生的德育素養。教師上課之前還應準備充分，與文學教師多交流，提高說話能力，采取靈活的教學方式，以幽默風趣的語言提起學生的學習興趣。

4.從學生自身角度完成德育滲透

學生具有較強的好勝心，然而在數學的學習上，由于數學邏輯性強、公式運用變化多端，學習起來比較困難，學生容易受到打擊，從而變得自卑，缺乏自信。教師不僅要加強學生的學習，還要關心學生的心理狀態，適當的時候應當給予鼓勵，幫助學生擁有良好的心態，更有利于進行德育方面的滲透。開展自主學習，鼓勵學生自主創新。提高學生的自主學習能力，培養學生自主鉆研的意識，讓學生自主去發現數學中德育方面的知識，自主完成數學中德育因素的滲透。

初中數學在初中生的學習任務中占據重要地位，課程的設置較多，教師要充分利用數學教學的過程完成德育的滲透。在數學教學中，教師應當提升自身的人格魅力，發掘數學教材和數學史中的德育因素，結合良好的形象和道德素質，以榜樣教育的方式潛移默化地影響學生，提高學生自主學習和自我吸收的能力，便于進行德育滲透。

參考文獻：

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編輯 任 壯