借力信息技術優化初中地理教學

李春華

摘 要 信息技術應用于地理教學中可以優化教學效果，提高學生學習的積極主動性。為此，對信息技術在初中地理教學中的應用進行了分析，以期利用信息技術優化初中地理教學，實現教學目標。

關鍵詞 初中地理；信息技術；教學資源

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0136-02

1 前言

信息技術集聲音、動畫、圖像于一體，可以化靜為動，將抽象的文字內容轉化為形象生動的立體畫面，動態呈現在學生面前。一方面可以提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生學習的熱情和動力，促進學生思維能力的提升；另一方面能加深學生對地理知識的理解和掌握，提高教學的質量水平[1]。因此，在初中地理教學中，教師要充分發揮信息技術優勢，增強課堂教學效果。

2 用信息技術優化初中地理教學

注重資源開發，拓展教學內容 地理是一門綜合性很強的學科，其內容涉及范圍比較廣泛，不但包含了歷史、政治方面的內容，而且與軍事、科技、政治等具有密切聯系[2]。初中地理是地理學科的入門階段，教材中的很多內容僅僅是泛泛而談，不具備全面性和深入性。所以教師在具體教學中，要充分利用網絡搜集與教材內容相關的知識，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面可以拓展課堂容量，開闊學生的視野。

如地圖是地理教學的重要手段，也是地理學科的重要組成部分，在傳統教學中，教師只能運用地圖冊或掛圖展示地理現象；而多媒體技術背景下，教師可以充分利用電子地圖實施教學，這樣的地圖與傳統地圖相比，包含的信息更為全面，也更加便于查找，還可以依據教學需要任意設置比例尺。同時，借助多屏顯示功能，能夠讓地理現象更加直觀和形象，讓學生一目了然，能極大地提高課堂教學質量。

此外，信息技術具有強大的搜索功能，可以在最短的時間內搜索到需要的信息，而且能夠實現快速分析與整合。教師可以借助這一技術手段拓展教學資源，完全打開地理知識的大門，讓學生真正成為學習的主人。

優化教學模式，整合教學資源 通過信息技術，教師可以進行圖片、文字、音視頻的優化處理，從而更全面到位地演示地理事物。它不僅能從整體上展示地理事物，而且能針對某一局部進行放大處理；不僅能從平面上展示地理景觀，而且能從空間方位上進行立體化的形象展示；既能從外部特征上展示，而且能從內部結構上進行透徹展示。例如：借助計算機的三維立體展示功能，可以幫助學生多角度地觀察和了解地理事物的基本特征；利用多媒體既能靜態地展示地理事物，而且能動態地展示事物的變化過程，像是斷層、褶皺等地形的形成過程，地理過程的演示，既能反映地理事物，又能揭示地理原理。

在信息化教具的幫助下，教師可以搜集到豐富的教學所需資料素材，編輯出生動形象、實用性強的教學課件。在多媒體教具和平臺的幫助下，地理教學從死板的講臺、黑板這狹小的空間中解脫出來。多媒體信息技術在地理教學中的合理運用，能夠利用其獨有優勢把老舊落后的教學模式優化升級，把地理課堂變得生動有趣、多姿多彩。

地理教學中的很多科學實驗抽象性較強，很難進行實實在在的演示，不能給學生以直觀形象的感知，對其變化的過程更是無法想象出來。如在為學生講解日食、月食時，教師如果能借助多媒體進行模擬演示，利用其人性化的人機互動界面，隨時調整演示角度，就能為學生提供更多的觀察角度，輕松而又清晰地模擬地球、太陽、月亮處在不同位置時日食、月食的不同變化情況，讓學生直觀地感受它們的變化過程。這種直觀演示教學法的效果要遠遠好于傳統的灌輸式教學，直觀的展示也讓學生觀察和理解起來更加容易。

有效突出教學的重點和難點 很多地理現象是動態的、不斷變化的，但是這樣的地圖是靜態的，無法進行相應的地理形態變化，所以學生理解起來存在很大難度，這就給課堂教學設置了障礙[3]。地理課本中包含的諸多重點和難點，如果單純依靠教師的語言講解，則難以化解。此時教師可以利用多媒體技術實施教學，將地理知識以直觀、形象的方式呈現出來，達到化抽象為形象、化無形為有形、化靜態為動態的效果，便于學生理解和掌握。為此，教師要想方設法改變這一現狀，借助多媒體技術實施教學，可以化抽象為形象、化靜態為動態，讓靜止不動的地圖活動起來，為學生提供豐富的感性素材。

如“海陸變遷”既是重點也是難點，為了突出重點、突破難點，教師可以事先制作相應的多媒體課件，將教材中的內容以動畫形式呈現出來，讓學生明白“大陸漂移假說”產生的背景及過程，隨后將教材中的插圖用大屏幕播放出來，并提出問題：“南美大陸和非洲大陸，為什么距離遙遠，其古老地層卻有相似之處？而鴕鳥不會飛行，海牛又生活在熱帶淺海處，從這一點上來看，它們不具備遠涉重洋的能力，為什么又分布在南美洲和非洲大陸上？”通過多媒體的呈現，可以讓知識變得生動具體，能幫助學生更深層次地理解知識本質，從而激發學生的學習興趣，取得事半功倍的教學效果。

再如在教學“四季和晝夜長短變化”內容的時候，為了讓學生清晰地理解地球自轉帶來的變化，感受太陽直射角的變化規律，利用多媒體動畫技術形象生動地展示太陽直射點在南北回歸線和赤道之間的移動規律，揭示地球各地四季的變化過程。通過動畫演示，學生明白了四季的產生以及晝夜長短的變化都取決于太陽高度，于是就將極晝極夜現象、晝夜長短變化、四季變化、太陽直射點移動以及地球自轉公轉聯系在一起，從而突破時間和空間的限制，一方面可以營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習的熱情和動力；另一方面能降低思維難度，加深學生印象，強化記憶效果，教學效果事半功倍。

強化培養學生的自學能力 在教學過程中，教師要引導學生發揮多媒體信息技術的優勢，借助網絡平臺搜集需要的學習資料，滿足各個層次學生的實際需求，培養學生自學能力。多媒體信息技術提供了海量的信息資料，教師可以通過互聯網平臺實現資源的共享，鼓勵學生進行合作探究學習，打破封閉式的教學模式，讓學生在主動獲取信息、分析信息、整理信息的過程中提高自主學習的意識和能力，激發學生的學習興趣，讓學生自發地參與學習活動，掌握適合自己的學習方法，促進學生全面發展。

如在教學“地震”這部分知識內容的時候，讓學生以小組為單位進行自主探究學習，聯系實際生活中發生的地震事件，了解地震的相關知識。通過上網，學生查找了汶川地震和唐山地震的相關資料，了解這幾次地震產生的原因以及地區，學習地震中的保護措施，如何避免傷亡；然后小組成員交流互動，小組長將小組成員的學習成果記錄整理出來；最后小組之間交流討論，分享本小組的學習成

果。學生通過交流歸納出地震的相關知識，強化對地震的認識，在以后的生活中如果遇到地震能夠采取正確的方法來保護自己，將所學的理論知識運用到實際生活中，對自身的發展以及未來的成長都會產生積極的影響。

實踐證明，借助計算機這一強大的交互設備，可以為學生提供自主探究的平臺，通過動態模擬演示功能，讓學生對地理形態形成深刻印象。同時，教師要鼓勵學生思考討論，在模擬演示的過程中，應允許學生隨時提出自己的問題。這樣一來，學生在一邊觀察一邊思考的氛圍中形成良好的思維能力，還可以不斷拓展發散性思維，有助于活躍課堂氛圍，激發主動意識，提高主觀能動性，讓教學活動真正成為一個有機整體。除此之外，教師在課后也可以將多媒體技術和作業結合起來，引導學生自主學習，促進學生思維深度和廣度的延伸，認清現象本質特征，鍛煉學生分析問題、解決問題和總結問題的能力，促進學生實現全面發展。

3 信息技術輔助地理教學中需要注意的幾點

為了更好地發揮信息技術的優勢，增強地理教學效果，在具體應用中還要注意以下幾點。

處理好學科本質和現代化的關系 教師要正確認識信息技術輔助教學，處理好地理學科本質和現代化的關系，突出地理學科本質，不能違背教學的初衷。這樣一來，信息技術輔助教學才能最大限度地發揮其優勢，為課堂教學服務，實現高效教學的目標。

處理好課件內在和外在間的關系 網絡提供了豐富的教學資源，這其中也不乏一些優質的多媒體課件，很多教師都看到了多媒體教學的優勢和效果，于是照搬模仿，追求形式，空有華麗的外衣，卻沒有實質的內涵，無法滿足學生的求知需求，從而讓學生大失所望，學習的熱情也逐漸降低。因此，教師要正確處理課件內在和外在間的關系，提高課件的實用性。

推進信息技術和其他手段的融合 信息技術是輔助教學的有效手段之一，但不能視為唯一的教學手段，因為任何事物都存在兩面性。信息技術和其他的教學手段是相互補充的關系，所以教師要積極推進信息技術和其他教學手段相融合，以教學內容為中心，從學生實際情況出發，取長補短，各種教學手段配合穿插使用，各自發揮作用和優勢，更好地為地理教學服務，打造高品質的地理課堂，提高地理教學的質量水平。

4 結語

信息技術輔助教學是現代教學不可缺少的教學手段之一。因此，在初中地理教學中，教師要打破常規，創新教學觀念，發揮信息技術教學的優勢，推進現代教學和傳統教學模式相融合，豐富教學內容，拓寬教學途徑，激發學生求知的欲望和動力，努力提高教學的質量水平，實現高效地理教學的目標。

參考文獻

[1]陳秀花.新媒體、新技術在初中地理教學中的應用[J].新課程，2016（26）：92.

[2]翟曉斌.簡析信息技術與初中地理學科的整合應用[J].求知導刊，2016（11）：114.

[3]嚴惠珍.多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].林區教學，2015（12）：86-87.