中職學校技能型人才平臺建設策略

梁桂鳳

摘 要 培養高素質的技能型人才，是中職學校發展趨勢和追求的目標。結合深圳經濟特區的特點，分析中職學校技能型人才培養平臺建設的意義。

關鍵詞 中職學校；技能型人才平臺；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0069-02

1 前言

隨著經濟社會結構性調整，實體經濟發展引起廣泛重視，對高質量技能型人才的需求持續增加。為適應這一需求，深圳市政府在積極發展高中階段學歷教育的同時，應集中財力，以深圳職業技術學校為依托，建立職業技術實訓基地，作為全區職業技術培訓中心，廣泛開展在職人員的繼續教育和短期技術培訓并行，使技能鑒定職能，使深圳職業技術培訓中心長短結合，學歷教育和短期培訓并舉，教育、培訓、鑒定三位一體，在此基礎之上推進校企合作并吸收境外和民間資金，集團化發展。

2 珠江三角洲及深圳經濟發展對技能型人才需求

深圳與珠三角產業結構的比較，深圳經濟發展的特殊性 珠江三角洲地區技術工人需求量高達500萬人，缺口130萬人，高級工、技師缺口更大。目前，職業技術學校只能培養初中級工并且以初級為主，無法完成培養技師和中級工的任務。如以規劃的深圳職校為依托，采用3+2模式發展大專層次的高等職業技術教育，可以解決高職類生源問題，可以解決專業面向高新技術發展問題，還可承擔培養培訓高級工和技師問題，成為技師的搖籃，填補深圳區大學教育的空白。

人才的引進、招聘與培養 為更好地可持續發展，深圳市工業布局的總體取向是工業向北部外移，以深圳、龍崗為中心，形成工業發展的集中區域。深圳每年以其獨特的魅力吸引大量的人才前來工作、居住，近年來深圳共吸納17萬名各類人才，這些人才扎根深圳，大膽創業，為推動深圳經濟社會的發展做出積極貢獻。

人才問題是關系到深圳事業興衰成敗的關鍵。就人才培養師資方面，深圳作為全國先行發展地區，一直致力于實現“優者從教，教者從優”，進而通過優秀職教師資引進、人才任用、人才培養、人才評價環節創新工作思路和方法，建設具備較高專業技術能力的職業技術教師人才隊伍，為該市的職業教育發展提供人才儲備。

3 校企聯合辦學，實現校企雙贏

校企聯合辦學的意義 職業教育注重人才培養的專業性與適職崗位的匹配性，因此，校企合作模式是實現這一教育目標的有效途徑。從職業教育的發展歷程來看，最初職業教育的出現，很重要的一個因素是建立在企業對適合本企業的專業化技術人才的現實訴求基礎上。有鑒于此，職業院校借助同企業之間實現人才培養合作，能夠確保自身人才培養滿足企業的用人需要，同時能夠使企業對人力資源的技能要求得到針對性滿足，進而實現職業院校人才培養同企業人力資源訴求之間的精準對接。因此，職業院校在踐行職業教育過程中，必須注重同企業的合作，以更充分彰顯職業教育的辦學目的與辦學理念。

校企聯合辦學的模式分析 深圳市寶安職業技術學校在校企合作模式上，為國內其他職業院校提供了一個可以參照的成功范本。該校通過同用人企業訂立人才培養合同，明確了雙方合作進行人才培養過程中各自的權責范圍。合作企業須為在校學生提供定崗實習的機會，向學生發放同其任職崗位相匹配的薪酬與福利，并有能力為學校提供相對獨立的教學區、生活區和運動區。

4 改革教學模式，培養高素質技能型人才

改革舊教材，確立綜合教材模式 從職業教育最初的人才培養模式來看，其推崇以傳授專業技能，使學生能夠具備特定崗位要求的技能為人才培養方向，確保學生實現充分就業。新世紀以來，受信息技術發展以及全球經濟一體化的影響，職業教育的課程設置同先前相比發生重大轉變，即改變了先前注重人才技能培養的模式，而是以培養現代化高素質職業人才為教育目標。此種教育目標的轉變乃是現代職業教育為適應全球化發展趨勢做出的積極回應。以素質為本位，強調職業教育的課程改革，在理念上要突破或超越技能、能力的局限，開始致力于全方位提升學生的綜合職業素養。

注重實踐教學 從職業教育的專業設置情況來看，專業課程定位完全是基于實現對學生專業技能培養為目的而設置并組織實施的。同時，唯有依托不同專業課程之間彼此的教學組織與實施，方能夠使學生在系統地學習全部專業課程后，進而獲得從事特定崗位所需的全部技能。中職院校教師不僅應當向學生傳授基礎性理論知識，更應當注重實踐技能培養，盡可能地在教學中為學生提供實踐操作條件，以便促進達成教學目標。此外，教師還應當依托系統化的理論知識講解，使學生能夠具備知識自主更新能力。

在學情評定方面，應當實現理論知識考核與技能知識考核的兼顧，通過完備的學情評定機制，實現對學生綜合學習狀況的把握，據此對學生存在的理論短板或技能不足加以提升與補足。從教學論的角度來看，教師應當通過行之有效的教學活動，使學生具備專業技術能力以及與之匹配的理論水平，以使學生不至于因理論知識掌握的欠缺，影響到其專業技術能力的進步，亦避免了學生因專業技術能力的限制，影響到其理論知識的更新。

因材施教，采用學分制 在確定職業教育的目標和內容時，最為重要的依據是培養的學生是否能夠順利地進入職業生活，很快地適應職業生活，并能在今后的職業生活中不斷提高技術能力，充分發揮人生價值，為社會創造財富。為了保持職業穩定性，需要注意培養學生適應各個職業領域的要求和變化趨勢的能力，增強畢業生轉崗能力。為此，要不斷進行教學改革，調整課程結構，根據市場需要，以人為本，因材施教，全面推動教學改革和學分制教學管理制度的探索與研究。

職業學校為培養高素質的技能型人才，需要面向社會需求辦學，面向人才市場設置專業。學分制的實施，使學生能夠根據自己的實際情況來選擇學時和課程，從而真正達到學有所好、學有所成。中職學校以能力為本位的學分制教學，突出實踐性教學，注重培養學生的動手能力和吃苦耐勞的精神。學分制度的實施促進了課程與教學模式的改革，給教學工作帶來活力，所培養的人才更能適應企業的需求，受到社會和家長的普遍歡迎。

5 結束語

綜上所述，充分借鑒國內外各具特色的職業教育培訓經驗，發揮校企資源共享和教學改革等合力作用，有利于為深圳培養更多高素質技能型人才，滿足區域經濟社會長遠發展的需求，為深圳的經濟發展、社會進步注入更大的活力，做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]張俊.關于職業教育教學改革中理論與實踐融合的探討[J].大眾科技，2006（2）：144.

[2]管林根.深圳技能人才調查[M].廣東：海天出版社，2005.