淺談方案教學方式的實施和效果

林玉霞

摘 要 方案教學作為一個載體，為幼兒園教師在教育過程與結果之間尋求平衡，在課程實施過程中兼顧幼兒園生成的活動與教師預設的活動等提供了很好的幫助。

關鍵詞 方案教學；幼兒園；多媒體電教室

中圖分類號：G615 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0083-03

1 前言

意大利瑞吉歐的方案教學觀點一直影響著幼教領域，因為它的教育理念和實際做法十分符合當今這個高科技時代對人的主動性和創造性的要求，它尊重幼兒自身發展特點，同時最大限度地實現幼兒的興趣和需要，使幼兒成為學習與發展的主體[1]。本文結合博羅縣直屬機關幼兒園方案教學實踐，就方案教學實施、組織及效果談一談體會，介紹一些具體做法。

2 落實方案教學，重視抓好硬件建設

為確保方案教學的順利實施，積極爭取上級領導和社會各界人士支持，籌集資金，擴建科學發現室、綜合游戲園、30米跑道、沙池、種植角、結構游戲園和烹調室；改造各班的活動室、寢室、教師備課室、閱覽室、電教室；更換先進的攝錄機、照相機；添置設備，實現教師每人一臺電

腦，每班一臺一體機、打印機、鋼琴、圖文傳送器，隨時可以上網；設有多媒體電教室、會議室、全園廣播系統、監控系統等。通過改善幼兒園的硬件設施配備，讓幼兒園在基礎設施上有了很大變化，同時為幼兒園方案教學的開展提供了有效的保障。

3 落實方案教學，重視理論與實踐的結合

轉變教師的教育觀念，充分發揮教師的主動性 教師是教育的第一要素，是方案教學課程的實施者[2]，方案教學課程能否成功地開展，達到預期的效果，教師是關鍵的因素。如對方案教學活動的理解、領悟，教學活動中的預測能力、參與指導能力、觀察分析能力、環境創設能力、平衡各學科能力以及怎樣準確把握活動中生成內容，都與教師以往開展的教育活動是截然不同的，因此需要教師不斷學習、不斷提高、不斷完善，以適應方案教學的需求。

剛開始接觸方案教學時，教師都在腦海中設計出種種美好的藍圖，但是在實施過程中，當真正進入角色后，才發現事實是難以預料的，出現理論模糊、與理論脫節的地方。如每周三是玩具回園日，教師根據幼兒爭搶玩具的情況，組織小班幼兒討論：“你的玩具被同伴搶了，你應該怎樣？”“當你想玩別人的玩具時，應該怎樣？”教師把活動目標定位在：讓小朋友說出玩具被搶或想玩別人的玩具的想法，引導小朋友學會懂得分享、謙讓、友好相處。但結果出乎意料，多數幼兒都說：“回家叫媽媽再買一個”，或“我要搶回來”，或“我不要玩別人的玩具，他們也不要拿我的玩具”，等等。

經過這次活動，教師認識到理論與實際相結合的重要性，從中也反映出難以按照自己的計劃來預先設計教學活動。尤其是年齡小的幼兒，他們好模仿，很難真正了解他們的實際水平，對于他們思考問題的方式和表達方式也很難掌握。這就要求教師在方案教學活動中全心全意關注兒童、傾聽兒童。為此設計相關的觀察記錄表，如個案觀察記錄表，幼兒興趣記錄表，情緒、情感觀察記錄表，幼兒在各個主題活動中表現形式的觀察記錄表等。總之，只有腳踏實地地做，才能保證方案教學的有效實施。

方案主題的生成來源于孩子的興趣和生活 興趣是孩子學習的最好老師，有了興趣，孩子才會是活動的主體，也只有這樣的學習，孩子才會樂于嘗試、勤于思考、敢于探索[3]，才會對問題有獨到的見解，并通過親自操作去發現和解決問題。多年來，博羅縣直屬機關幼兒園開展的方案教學活動主題都是來源于孩子的興趣和生活，所以各項活動均能順利進行。

【例1】小二班方案主題“蝸牛”。在一個雨過天晴的下午，全班小朋友在草地上自由活動，有幾個小朋友無意間發現圍欄墻角邊有許多蝸牛慢悠悠地爬著，有趣極了，引來不少小朋友圍觀，大家七嘴八舌議論起來：“老師，這是什么？”“蝸牛背著小房子。”“蝸牛會爬，很可愛。”“我家的圍墻也有小蝸牛。”孩子們對蝸牛產生極大的興趣。于是，教師觀察到他們的興趣點以后，及時與幼兒商量，共同構建了“蝸牛”這一主題。通過活動的開展，不僅讓孩子獲得了知識，而且教師從中也有了很大的進步。

【例2】中二班方案活動主題“小司機”，其主題生成的緣由是班里有一套套圈的玩具，剛開始時，小朋友都沉浸在玩套圈游戲的樂趣中，但玩了一段時間，套圈就變成“方向盤”了，越來越多的幼兒開始熱衷于當“小司機”，樂此不疲，他們對當小司機產生濃厚的興趣。因此，教師把握時機，與孩子們共同商量，確定活動主題。

在活動主題和目標確定的過程中，教師一定要注意方式技巧，充分調動幼兒的積極性。

重視師生的互動關系 方案教學突出的特點在于強調師生合作對某一問題進行研究。在互動的過程中，教師既是主導者、引導者，同時是參與者，孩子在其中也是重要的主體，不能忽略這些關系。只有充分認識到這一點，才能更好地發揮各自的角色功能。這一點從中二班開展主題“小司機”的過程中可以說明。

當小朋友對小司機產生興趣后，教師組織小朋友談談自己對司機的認識，小朋友討論起來很熱鬧。有的說：“我爸爸開中巴，每天很早就起來去載客人。”有的說：“我爸爸開小車，他天天載人去上班。”有的說：“我媽媽天天開車送我來幼兒園。”有的說：“我爸爸開警車去抓壞

人。”七嘴八舌，大家對司機的工作有了初步的認識，知道司機的職責是開車。

游戲活動時，小朋友都想當小司機，不愿做客人，個個拿套圈當“方向盤”，但是“方向盤”有限，于是便出現爭搶套圈現象。此時教師不急于介入，而是鼓勵幼兒想辦法解決。后來，小朋友經過商量，認為：可以輪流當小司機，除了套圈可以做方向盤外，籃子、盆子甚至圖書都可以做方向盤。在活動過程中，小朋友學會了思考、合作。教師是通過對幼兒活動的關心、支持、鼓勵和幫助來實現活動的繼續和發展的。

在方案教學活動中，教師為幼兒創造了一個充滿探索機會的環境[4]，鼓勵、引導幼兒去思考、分享、嘗試、創造。在整個過程中，教師也學會了觀察、引導與合作。總之，活動中師生在共同成長。

發揮家長的作用，充分利用社區的有利資源 方案教學將家長視為可以合作的教育伙伴。為發揮家長的力量和資源優勢，博羅縣直屬機關幼兒園組織成立家長委員會、家長學校等組織，開展豐富多彩的活動。在活動中，家長對幼兒園的教學理念有了更深入的認知，并參與其中，轉化為對幼兒園的最大支持。如大二班開展的“飛機”主題，在收集資料的過程中充分體現了家長對幼兒園的高度熱情，有的家長收集了圖片、照片，有的從雜志、畫報、報紙上剪下插圖，有的和幼兒共同制作模型，還有的帶來了百科全書，這些信息資源豐富了幼兒的知識經驗。又如中班級在開展認識交通安全時，邀請做交警的家長為孩子講解安全交通知識。

再如：在開展方案教學“葉子”主題時，帶孩子們到附近農村參觀、寫生；在做“傳統節日”這一活動時，清明節帶幼兒到“革命烈士紀念碑”參觀，孩子們為革命烈士獻上自己精心制作的花圈。社區資源是支持幼兒學習的非常好的材料，能夠讓幼兒對外界事物產生最直接的認知，并對自己的行為和意識產生重要的影響。因此，對幼兒園進行方案教學，一定要充分利用社區資源為教育教學發揮最大的價值貢獻。

4 落實方案教學，取得教與學的雙贏效益

教師的教育觀念得到轉變

1）由教師計劃轉變為教師、幼兒共同計劃，重視孩子的興趣。

2）由教師講、幼兒聽，教師問、幼兒答，轉變為幼兒發現問題、提出問題，師生共同探討、研究、解決問題（即由原來的“接受性”學習轉變為“發現性”學習）。

3）由教師設計組織游戲活動轉變為幼兒自主活動，充分尊重幼兒的想法和意愿。

4）教師由權威、主宰轉變成診斷者、催化者、資源專家。

5）教師逐步樹立了“終身學習”的理念，只有不斷學習才能適應新的課程需要。

教師的教育技能得到提高 靈活地運用集體、小組、個別化教學的技能，教師具有較強的隨機教育能力。教師比以往較了解幼兒發展階段的特點需要、個性性格，能較敏感地覺察到幼兒的學習興趣、發展需要、已有經驗和能力等，能用發展的眼光看待每一個孩子，并為他們創設尊重、平等、信任、自然、寬松、和諧的環境，以關懷、接納、開放的態度與幼兒相處，根據每個幼兒的情況選擇不同的指導方式，引導幼兒對自己的學習、探索活動進行評價[5]。

形成了良好的教研風氣 實施方案教學以來，以全園、全級或班為單位，開展每階段一交流、每月一小結，學期末總結、分析、找差距等，有力地推動了整體教研水平的提高。

幼兒園、家庭、社區“三位一體”的教育觀逐步形成 由于方案教學的開展，大大拉近了幼兒園與每個家庭的距離，在利用社區教育功能方面也取得良好的效果。通過開展活動，讓家庭更加了解幼兒園，讓社區更加支持幼兒園，讓幼兒園與家庭和社區的關系更加密切，形成三位一體，相互支持。

幼兒的發展水平得到提高 凡是到過博羅縣直屬機關幼兒園的客人均有一個共同的感覺：幼兒園的孩子們熱情、大方、活潑、開朗、敢說、敢于表現自己。家長們反映孩子對上幼兒園的興趣特別濃，在活動中表現非常投入和主動，孩子的自信心及交往能力、合作能力和自我意識都得到了良好的培養。

5 結語

多年來，博羅縣直屬機關幼兒園本著“一切為了孩子”的宗旨，在開展方案教學方面得到省、市、縣各級領導、專家的幫助和支持，取得一定的成效。將從自身的實際出發，大膽開拓，深入探索，積極實踐，以期形成具有自己地方特色的課程體系。

參考文獻

[1]張琪.瑞吉歐方案教學對我國幼兒教師教學的啟示[J].亞太教育，2015（34）：1.

[2]王桐晶.方案教學在中國實施的適宜性探討：以瑞吉歐為例[J].黑龍江教育學院學報，2012（1）：93-94.

[3]尹周英.學習方案教學方式探析[J].中國教育技術裝備，2011（25）：14.

[4]林瓊.培植精神 構建彈性課堂：對幼兒“方案教學”的幾點思考[J].科教文匯，2011（3）：66.

[5]支景蓮.淺議方案教學對兒童主體性發展的作用[J].中華女子學院山東分院學報，2006（2）：82-85.