美麗課堂從理解和尊重學生開始

張志偉

摘要：美麗課堂來自于準確把握課堂，是處理課堂教學的藝術。美麗課堂的完美實施應從理解和尊重學生開始。理解和尊重是孩子的基本心理需要，是捕捉學生的閃光點的明燈，能幫助學生樹立自尊和自信心。課堂教學之美在相互期待、相互鼓勵、相互欣賞的目光里燦爛綻放，“美麗課堂”之花才會越開越美！ 課堂教學之美才會令人陶醉。

關鍵詞：美麗課堂；理解；尊重；自信；賞識

美麗課堂來自于準確把握課堂，是處理課堂教學的藝術，這是無疑的。課堂上常常會有你意想不到的情況：自己精心設計的教案往往不能順利地實施，要么被調皮搗亂的學生攪和，要么學生死不“配合”，使自鳴得意的設計“擱淺”。不斷地實踐和摸索使我漸漸明白，要使美麗課堂完美實施，還得研究學生。美麗課堂則是由師生共同創造、共同完成的。課堂教學的“美”常常不是因為教師的“美”而美，而是因為學生的精彩而“美”。因此，美麗課堂應從理解和尊重學生開始。

理解和尊重是孩子的基本心理需要，學生不是裝知識的口袋，不是機器人，而是活生生的人，有血有肉有情感的人。現在的學生，個性愈來愈強，他們不但需要知識，而且需要理解和尊重，需要肯定和寬容，需要激勵和賞識。在這種情況下，如果教師的教育行為仍是訓斥式的教育方法，往往事與愿違、適得其反。因此，教師要想達到與學生心靈的交融，不能站在那種高高在上的態度去和學生交流，必須用真誠、謙遜、欣賞的態度去傾聽學生的心聲；必須理解、尊重、信任、寬容、賞識學生，捕捉學生的閃光點，使學生彰顯成功之美。

理解和尊重學生，就要給學生以平等、信任，幫助他們樹立自尊和自信心。無論是優秀學生，還是“問題學生”，都有被尊重、被理解、被賞識的愿望。教師細心觀察，多跟他們談心、交心，多跟他們玩游戲，與學生打成一片，細細地尋找學生身上的閃光點，哪怕一點一滴，都加以表揚，熱情激勵，讓他們有優越感、自豪感、成功感，讓學生對生活、對學習充滿希望，讓他們感到在同學的眼里“我是一個好同學”；在家長的眼里“我是一個好孩子”；在老師的眼里“我是一個好學生”。讓學生在被尊重、被理解、被賞識中不迷失自己的長處和個性，使之個性飛揚，朝氣蓬勃，彰顯優越之美。

理解，就是要承認學生的個體差異，尊重個體差異。作為老師，不能鄙視后進生，對后進生不能低眼相看，或者批評、責罵，或者放任自流，讓其“自生自滅”，不能以成績衡量后進生。對于后進生，應心平氣和地給學生分析造成后進的原因，少批評，多鼓勵。今年我帶了一個實驗班，我班有一位落落大方、精神抖擻，臉上總是洋溢著燦爛笑容的小男孩，同學們有時稱他“基哥”，有時稱他“雞哥”，他從來都不生氣，臉上總是洋溢著害羞的笑容。全國優秀班主任賈高見老師給我們班的學生上了一堂《主動讓夢想閃亮》的主題班會課時，賈老師的每次提問，他非常主動地搶著回答問題，舍不得把話筒給其他同學。那時我思考：賈老師給他上課，他如此主動，我的數學課他卻非常安靜，不主動回答我提出的問題，這么大的反差，到底是為何呢？事后問其原因，不料學生哭著說：“數學很難，我不懂，我怕回答錯了，同學會看不起我。”我想了想，便告訴他，課堂上最開始的練習是比較簡單的，后面的是比較難的，以后開始的練習你會就舉手，不會就不要舉手。于是每當他舉手時，我就叫他回答問題，見他不舉手時，就不提問他。這樣一來，他的自尊心得到了尊重，學習的自信心增強了，勁頭更足了。后來后面的練習他也舉手，成績提高非常快，漸漸地成為一個名副其實的優秀學生。孩子的轉變讓我想起了印度詩人泰戈爾的一句話：“不是錘子的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。”德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術的本質不在于傳授本領，而是激勵、喚醒與鼓舞。”激勵、喚醒與鼓舞使他們對自己有了自尊和自信，只要學生有了自尊自信，學生的潛力與個性就會奇跡般地爬出來，我們的課堂也就成了名副其實的美麗課堂。

尊重要從賞識開始。“賞識教育”就是尊重、信任、發現、關注、激勵的教育氛圍，就是“讓我們在相互期待、相互鼓勵、相互欣賞的目光里燦爛綻放。”我班的小雨雅同學是個數學成績較差的女孩，期末考試考了68分，在班里就她一人不及格，但我仍在全班同學面前表揚她，因為她能在知識面加深的情況下還能保持上次考試的成績，沒有退步。捕捉她的閃光點，將此事“放大”——當著全班同學的面大膽表揚，熱情激勵。羅雨雅同學是我們班的藝術天才，能歌善舞，能畫會寫 ，我還動情地說：“多么優秀的學生啊！”

人的大腦需要情感來滋潤，學生的大腦需要老師良好的情感來滋潤，美麗課堂離不開學生的滋潤，這種滋潤需要老師給予學生尊重和賞識。如果課堂教學沒有尊重和賞識，教師就沒法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地努力去識記教材，他也會很快地“越出軌道”，喪失理解因果聯系的能力。因此，尊重和賞識是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力。課堂教學之美在相互期待、相互鼓勵、相互欣賞的目光里燦爛綻放，“美麗課堂”之花才會越開越美！

美麗課堂是處理課堂教學的藝術，更是善待學生的藝術，心中藏著愛意和善意，有著理解和尊重，它一定會自然地流露。這種流露，便是一種非常簡潔的課堂教學之美，使一種老式“滿堂灌”的課堂教學破繭成蝶，完成一個鳳凰涅槃的蛻變，一種令人陶醉的美麗課堂！

參考文獻：

[1]中國教育報[N] ；2005年9月第12版

[2] 劉秋明，王穎；真請言說[M]. 廣州，廣東高等教育出版社，2010.02。

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[4] 殷鼎 《理解的命運》[M]. 三聯書店出版發行，1988.

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區秋長葉挺中學 516200 ）endprint