普通高校體育教學改革的理論思考

摘 要：教育時國家發展的必要支撐，很多學者之重視考試學科的教學而忽略了體育教學的重要性。體育教學是學習的必要基礎，只有好的身體素質才能提高學生的學習成績。本文就我國普通高校體育教學現狀進行分析，對體育教學的改革中存在的問題進行思考分析，找出其存在的原因，并找出一條適合我國普通高校發展的路線措施。

關鍵詞：高校體育 教學改革 理論思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0186-01

引言

隨著經濟技術的日益發展，國家和社會對教學的發展也越來越迫切。發展教育是提高國民素質的根本，國家對教育的發展也提出了更高的要求。從小學開始就在學校對學生進行體育教育，提高學生的身體素質，大學是學生進行體育教育的最后一站，它顯得尤為重要。大學的體育教育不像中小學的體育教育一樣，只為現階段的學生提高身體素質，使其擁有強健的體魄，更是對大學生畢業以后的生活奠定一個基礎，讓學生養成良好的體育習慣，有終身體育的意識，這將對學神生終身發展具有重大意義。

一、我國普通高校體育教學的現狀

1.大學體育課程與中學的銜接問題

我國的體育教學從小學就開始進行，小學到高中形成了一個完整的系統，甚至在中考和高考中也加入了體育技能測試這一項目。高校的體育教學則是在12年的教學上，對學生進行進一步的體育教育，因而應該是更高一級的，對學生今后的發展更具有終身性的。而在現階段我國的普通高校體育教學的研究中發現，很多高校階段的體育教學的內容和初高中的體育教學出現許多重合現象，與初高中的教學沒有什么大的不同，缺乏新意。是學生已有的體育基礎，學生的體育技能沒有得到提高，只是在重復舊知識。

2.學生對體育課程的學習興趣問題

由前面提到的問題繼而引發了學生對體育教育興趣衰減問題。在大學中的體育教育與初高中的教學大同小異，學生已掌握這些基本技能，就會對體育的學習缺乏興趣。學生并不是因為感興趣才去上體育課，而是害怕老師點名，成績不及格對自己帶來的影響，屬于被迫的學習，這樣的學習必然導致學習效率的低下，只是為了完成任務，課下也不會找時間來進新房體育鍛煉，對今后的生活沒有養成良好鍛煉習慣。有的教師在教學中也沒有注意到這一點，只是按照自己的教學計劃進行傳統教學，學生則按照老師的教學按部就班。這種教學方法對于低年級學生是有用的，但是對于具有獨立意識的大學生來說，并不適用，反而給了不感興趣，不想學習的學生偷懶的機會。

3.對體育教學對象的研究問題

在普通高校的教學中，教師沒有對現階段學生的特征進行深入的研究，針對其階段性尋找合適的教學方法。教育學的理論這樣談到“認真透徹地研究對象是實施有效教育的基礎。”普通高校體育教育的教學對象是在校大學生，教師沒有做到了解其階段特征，了解他們的生理和心理成熟的趨勢，找到學生的興趣點切入，選擇教學方法和教具，使其有意義，有興趣地進行學習。只將體育課作為一個目標去完成，而沒有看到其長遠性發展。

二、對普通高校體育教學改革的思考、存在的問題及原因

1.普通高校體育改革的成效

1.1現代教育更強調運動的健康性

在現代體育教學中，人們不僅僅注重體育鍛煉，更是追求健康的鍛煉，人們逐漸意識到運動不一定都是健康地，不正確的運動方式會對人體帶來壞處。在體育教學改革中，很多專家提出以溫和的、循序漸進的方式代替大量的、不科學的運動。

1.2現代體育教育強調身心二元論

身體的健康和心理的健康同等重要。大學生正處在一個向成年過渡的時期，身體和心理都在向成熟發育。身在21世紀的今天，經濟技術高度發展，人們面臨著很大的壓力，體育運動恰是一個可以釋放壓力的好方法。體育教育的改革中，更強調體育對心理健康的調節作用，通過一定的體育鍛煉來釋放學生的學習和競爭壓力，以此來達到身體和心理的二元協調發展。

1.3現代教育更強調娛樂性

隨著體育運動的發展，體育運動越來越深入民心，人們不僅僅是把體育運動當成是運動項目，提高運動技能，還把運動作為娛樂活動，在集體活動中，進行運動的小游戲，能增進情誼，加強合作能力。在高校體育改革中，要求在體育課上增加熱身小游戲，能調動學生的積極性，增強學生的團隊合作能力。

2.普通高校體育改革中仍存在的問題及原因

2.1以教師教學為核心，忽略了學生的主體性

在體育教學過程中，仍然存在教師把自己當作主體，把學生當作客體的現象。只是把知識灌輸給學生，學生是被動的學習者，這嚴重違背了教學理念。學生的創造力和積極性被限制了，沒有做到學生的個性發展。

2.2普通高校體育課內容形式單一

在普通高校的體育教學中，很多學校還是沿襲初高中的體育教學項目，內容很多交叉和重復，教學內容和形式都比較單一。教師不僅要進行基礎的體育項目教育，還要開拓更多的符合時代發展的體育項目。

2.3忽略了體育教育的終身性

在體育教學中，教師只是按照自己的教學計劃把體育的知識和方法傳授給學生，沒有發掘出學生的興趣點，讓學生愛上體育運動。以至于學生在下課后，不會再花時間去進行體育鍛煉，只要完成了上課的任務就萬事大吉了。忽略了體育運動的終身性。沒有為將來的健康的體育鍛煉養成一個良好的運動習慣，阻礙了其終身性發展。

三、普通高校體育教學改革發展措施探究

1.明確體育課程的課程思想和發展目標

終身教育已經成為教育理念中尤為重要的一條，是教育發展的必然趨勢。高校的體育教育要樹立終身教育理念。因為體育教育不僅僅是為了某一階段的身體心理素質的發展，更是為了在今后的學習和工作中的運用，達到終身的需求。普通高校的體育課程的首要目標就是把終身學習體育知識，進行體育實踐的理念深入到學生的心里，使其在腦海中形成一種終身鍛煉的意識，以此來促進學生的身心的全面發展。

結語

在普通高校體育教學的改革中，不免存在著一些問題，這些問題會在積極的探索中一一解決。要明確體育課程的課程思想和發展目標，才能使教學朝著理想的形式發展，不使其偏離軌道。以學生為主體的教學理念，和朝著現代多元化發展在這個信息時代也將會成為體育教學中發展的必然趨勢。

參考文獻

[1]馬明.“四段式”體育教學模式實踐與分析[J].體育科技文獻通報，2015，（7）.

[2]曾紀榮，汪瑋琳.高校體育教學模式探討[J].中國成人教育，2016，（9）.

作者簡介：王繼軍，學歷：本科，職稱：助教，，性別女，出生年月：1970年10月，名族：漢，籍貫：河北清河縣人，研究方向：體育教學endprint