談教材資源在課堂展學(xué)中的挖掘與創(chuàng)生

鄭翔

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0-01

教材是最有價(jià)值的教學(xué)工具，對(duì)于教師而言，重要任務(wù)之一就是深刻理解、準(zhǔn)確定位、恰當(dāng)使用教材。《2011年版思想品德課課標(biāo)》也明確提出教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，靈活、創(chuàng)造性使用教材，參與教材開發(fā)，使教材更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，貼近教學(xué)的需要。

在開展《思品課學(xué)生個(gè)性化展學(xué)》課題實(shí)踐研究中，課題組成員充分挖掘?qū)W生身上更具有時(shí)代性和實(shí)效性資源，創(chuàng)設(shè)的更符合學(xué)生實(shí)際的情境，促進(jìn)學(xué)生有更豐富的情感價(jià)值體驗(yàn)。下面就以粵教版七年級(jí)《2.3綠色上網(wǎng)》為例，闡述個(gè)性化展學(xué)中對(duì)教材挖掘與開發(fā)的具體做法。

一、在個(gè)性化展學(xué)中挖掘教材資源

在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、課前個(gè)性化展學(xué)—《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代》側(cè)重了解學(xué)生的日常上網(wǎng)行為及習(xí)慣；第二環(huán)節(jié)、課中生成性展學(xué)—《發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新世界》《掌握網(wǎng)絡(luò)新技能》側(cè)重對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；第三環(huán)節(jié)、課后探究性展學(xué)—《踐行網(wǎng)絡(luò)新規(guī)范》，側(cè)重于學(xué)生正確價(jià)值觀的生成。

1.課前個(gè)性化展學(xué)——《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代》

學(xué)生進(jìn)行課前主題式展學(xué)《我的網(wǎng)絡(luò)新生活》，讓學(xué)生以小組合作方式將他們?nèi)粘Ｉ暇W(wǎng)行為進(jìn)行展示。在展學(xué)過程中，了解到初中學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)行為已經(jīng)十分普遍，且已經(jīng)能夠熟悉使用手機(jī)來為自己服務(wù)。聊天和聽音樂、看電影、玩游戲等是最主要的活動(dòng)內(nèi)容，僅有部分學(xué)生懂得使用手機(jī)解決學(xué)習(xí)生活中碰到的問題。

通過學(xué)生展學(xué)，對(duì)學(xué)情有了了解：一方面，是學(xué)生已經(jīng)初步掌握利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息能力，懂得使用互聯(lián)網(wǎng)解決生活學(xué)習(xí)中遇到的問題；另一方面，學(xué)生正確辨析網(wǎng)絡(luò)信息能力還不強(qiáng)；使用網(wǎng)絡(luò)語言不文明現(xiàn)象比較嚴(yán)重；媒介批判能力有待提高；科學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)提升自身素質(zhì)能力較為缺乏。這就給我們?cè)陂_發(fā)教材資源提供了依據(jù)。

2.課中生成性展學(xué)——《發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新世界》《掌握網(wǎng)絡(luò)新技能》

課堂中，我提前利用課前學(xué)生展學(xué)內(nèi)容，對(duì)本課做了預(yù)設(shè)。設(shè)計(jì)了幾個(gè)生活學(xué)習(xí)情境。

活動(dòng)一：《上網(wǎng)行為我來判》

小組為單位分別對(duì)上述情境作出判斷分析，并給出相應(yīng)的理由說明。

行為：1.校園貼吧怎么發(fā)2.低頭族中有你嗎3.學(xué)習(xí)利器我用他4、建議意見隨便發(fā)

討論：1.判斷是非對(duì)錯(cuò)；2結(jié)合課本分析理由；3.給出正確做法。

結(jié)論：1.網(wǎng)絡(luò)之利：信息共享、快捷便利、平等開放；2.網(wǎng)絡(luò)之弊：不良誘惑、違法行為。

在說明理由時(shí)，學(xué)生現(xiàn)身說法，舉一反三，對(duì)自己上網(wǎng)中出現(xiàn)的類似錯(cuò)誤行為進(jìn)行反思，時(shí)刻提醒遵守網(wǎng)絡(luò)道德及法律規(guī)定，懂得正確合理的使用互聯(lián)網(wǎng)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，更好的利用互聯(lián)網(wǎng)，我還設(shè)計(jì)了《掌握網(wǎng)絡(luò)新技能》的小組大比拼活動(dòng)。將各種不同類型手機(jī)APP圖標(biāo)進(jìn)行競(jìng)猜，其中手機(jī)應(yīng)用涉及娛樂、學(xué)習(xí)、效率、生活等。最后讓學(xué)生應(yīng)用APP對(duì)自己的周末進(jìn)行安排，并分小組進(jìn)行展示，評(píng)選出最優(yōu)方案。

活動(dòng)二：《指尖上的周末》

以小組為單位，應(yīng)用你所熟悉APP工具，合理安排你的的周末一天。

上午：事件（出行，閱讀）；應(yīng)用（掌上公交、滴滴出行、今日頭條）；效果：略

中午：事件（用餐，聽歌）；應(yīng)用（美團(tuán)外賣、QQ音樂）；效果：略

下午：事件（娛樂、作業(yè)）；應(yīng)用（王者榮耀、微信聊天、作業(yè)幫）；效果：略

通過課堂中成功的預(yù)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，課堂里學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的上網(wǎng)行為進(jìn)行分析反思和再認(rèn)識(shí)，形成自己的新看法，教師在預(yù)設(shè)后，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，通過課堂交流碰撞中有了新生成。

3.課后探究性展學(xué)——《踐行網(wǎng)絡(luò)新規(guī)范》

在課堂展學(xué)后，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了《綠色上網(wǎng)》這課學(xué)習(xí)目標(biāo)，也掌握了上網(wǎng)的新技能。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一，課后布置探究課題《論智能手機(jī)對(duì)初中生心理健康的影響》，鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查研究，將課內(nèi)知識(shí)與課外探究聯(lián)系起來，通過課題研究解決當(dāng)前困擾家長(zhǎng)和老師對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)出現(xiàn)的問題，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

附：學(xué)生在課題研究中提出的看法

在使用智能手機(jī)時(shí)應(yīng)自覺抵制一些不良信息，不被虛假信息所騙，謹(jǐn)慎網(wǎng)絡(luò)交友，不沉迷于游戲；

手機(jī)產(chǎn)家應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系，聯(lián)合推出適合學(xué)生使用的智能手機(jī)（如取消游戲功能、可自動(dòng)屏蔽不良信息等）；

對(duì)于未成年人使用智能手機(jī)，網(wǎng)路中的不良信息，智能手機(jī)消費(fèi)充值等，應(yīng)頒發(fā)一部相關(guān)的法律；

課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過小組合作討論培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，通過展示和分享讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教師在教學(xué)中主要任務(wù)是搭建教材與學(xué)生的橋梁，扣緊學(xué)生已知與新知的紐帶，打通學(xué)生道德體驗(yàn)與道德實(shí)踐的通道。

二、教材資源開發(fā)對(duì)個(gè)性化展學(xué)的作用

在本節(jié)課中，我對(duì)教材挖掘開發(fā)主要從三個(gè)方面進(jìn)行。一、更新充實(shí)教材；二、重新整合教材；三活化超越教材。從效果上看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，參與性高，并能夠做到學(xué)以致用。

1.充實(shí)教材—促學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)

選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材和情境。 例如在情境選擇中使用時(shí)代感強(qiáng)的熱點(diǎn)。如：網(wǎng)絡(luò)謠言，微信新功能，手機(jī)最新APP等素材。既充實(shí)了教材資源，又增加了教材的趣味性，學(xué)生多了自主選擇的余地，提高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.整合教材—促進(jìn)高效課堂達(dá)成

展學(xué)課堂的三環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣又逐步推進(jìn)。學(xué)生從對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的感性認(rèn)識(shí)，逐漸上升到理性分析，最后引導(dǎo)學(xué)生參與行動(dòng)實(shí)踐。將教材內(nèi)容打破重組，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.活化教材—促學(xué)科素養(yǎng)形成

給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材來源于學(xué)生生活實(shí)際、時(shí)代感強(qiáng)，能夠更好的讓所學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。課堂的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具合理安排自己的周末，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谟懻摗①|(zhì)疑、反思中提高他們的批判性思維。課后探究環(huán)節(jié)，放手鍛煉學(xué)生能力，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和道德法律意識(shí)的養(yǎng)成。

總之，目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、形式靈活的校本教材能夠使學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息采取加工和整理能力；在展學(xué)中，學(xué)生通過自主、合作、探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐反思，有利于他們塑造健全的人格，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。可以說個(gè)性化展學(xué)課堂為教材資源的開發(fā)提供了充分的養(yǎng)料，而校本教材又為個(gè)性化展學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供更為廣闊的平臺(tái)。