小學語文在教學中存在的問題及教學策略

許飛

摘 要：新課改后的小學語文教學得到了很大的發展，但是還存在許多的問題，諸如教學過程中的形式化、手段單一、教師沒有很好地發揮主導作用、缺乏對學生主體地位的強調等等，本文主要對這些問題進行了分析并提出了解決措施，希望能夠為奮斗在教育一線的語文教師們提供一些幫助和建議，

關鍵詞：小學語文 教學 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

小學語文教育是基礎教育中的重要一環，對于提高學生的閱讀能力和理解能力都具有重要的意義，同時也為學生以后的學習打下了良好的基礎。新課程改革以后的語文教學得到了很大的進步，但是仍然存在著一些問題，本文試圖通過分析這些問題，來找出解決的措施，從而進一步提高小學語文的教學水平。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1.教學手段使用不當

在小學語文教學的過程中存在著教學手段使用不當的問題，包括兩個方面：一方面是指教師過度的使用教學手段，這個問題主要由于許多教師沒有領會課改的精神，也沒有認真思考教學手段的使用方法，只是片面地強調使用多種教學手段，于是很多教師在課堂上盲目地開展各種各樣的小組活動，這種出發點是好的，但問題是教師沒有對學生的討論進行一個總結和歸納，也沒有給予學生一定的引導，往往使學生偏離正確的方向。在這種課堂上學生的許多問題得不到糾正，只會浪費大量的課堂時間，課堂雖然看起來很熱鬧，但是學習效果并不好。

教學手段使用不當的另一方面則表現在很多教師的教學手段比較單一。雖然新課改下強調教學手段要更加豐富和多樣化，但是很多教師往往受到慣性的影響，還是采用比較單一的教學手段，往往用一支粉筆或一本書就能夠完成一節課的講授。造成這種情況的原因有很多：首先，有些教師的教學能力不夠，他們對于教學手段的掌控存在一定的問題，例如，很多年紀比較大或者缺乏學習的教師，他們對于多媒體技術的使用就存在很大的困難；其次，還有一些教師不理解使用多種教學手段的重要性，在課堂上往往消極應對，這些都導致了當前小學語文教學中教學手段的單一。因為在小學階段往往處于孩子身心發育的關鍵時期，他們對于周圍的事物往往充滿了好奇心，在教學過程中采用豐富的、多樣化的教學手段，能夠吸引他們的注意力和好奇心，使他們對語文課堂更加感興趣，而單一的語文教學手段只會使他們覺得語文學習是枯燥的、單調的。

2.沒有凸顯教師的主導地位

在新課程改革中強調要發揮學生的主體地位，但這并不意味著要教師完全放棄對課堂的掌控和引導，按照小學生的心理和生理發育特點，如果教師放棄對課堂的掌控，學生學不到任何東西，所以教師在小學語文課堂中依然起到重要的引導作用。但是，在當前的小學語文課堂中，我們看到很多語文教師，為了發揮學生的主體地位，而放棄了對課堂的引導，例如有些語文教師在課堂上把30多分鐘的時間留給學生做課堂討論，只留十分鐘的時間進行總結，這種形式雖然是沒有錯的，但是由于小學生自主學習的能力不強，因此如果教師放棄對課堂的引導，他們往往學習不到什么東西，課堂的效率也不會高.

3.缺乏對學生主體地位的強調

當前與小學語文教學中存在的另一個問題是缺乏對學生主體地位的強調，在當前的小學語文教學中，很多教師還是采用傳統的教學方法，缺乏對學生主體性的調動和對學生創新能力、自主學習能力的培養。很多教師誤以為學生的學習的主體性體現在課堂活動之中，所以盲目地在課堂上開展各種課堂活動。誠然，課堂活動是提高學生學習主體地位的一種方式，但并不是唯一的方式，而且正如我們在上文中提到的，很多教師開展活動，只停留在形式上，反而缺乏真正發揮學生主體性的措施。

二、應當采取的措施

為了能夠進一步提高小學語文教學水平，我們應當從以下幾個方面著手：

1.豐富教學手段，調動學生的積極性

教師應當不斷豐富教學手段，采取多樣化的教學手段，以此來調動學生的積極性和學習語文的主動性。首先，小組學習是一個非常好的教學方法，學生通過小組學習發生思維碰撞并討論彼此的觀點，能夠提高學生學習的積極性；其次，教師應該充分利用現代化的教學手段，如多媒體技術等等，在課堂的導入部分利用多媒體技術來使學生身臨其境，也可以利用多媒體技術來進行板書，既能夠提高學生的學習興趣，就能夠節約課堂時間，提高課堂的效率；此外，教師可以在課堂上組織一些活動來調動學生的積極性，使學生對語文學習產生更大的興趣，例如在學習完古詩詞以后，教師可以組織一個詩詞背誦大賽、詩詞欣賞會或者詩詞朗誦會，借此來調動學生的積極性。

2.正確處理學生和教師在課堂上的作用與地位

正確處理學生和教師在課堂上的作用是當前提高小學語文教學水平的重要策略，一方面要突出學生在課堂上的主體地位，教師應當明確課堂的主體是學生、學習的主體是學生，要充分調動學生學習的主動性、積極性，教師不能越俎代庖，代替學生學習和思考；另一方面要充分發揮教師在課堂上的引導作用，教師要負責將學生的思路和思考的內容引導到正確的方向，這就要求教師一方面要鼓勵學生大膽思考，積極表達自己的意見，另一方面則要對學生積極進行引導，提高學生的語文水平。學生和教師的作用是相互的，要在學生的主體地位和教師的引導作用中找到一個平衡點，實現在教師的引導下發揮學生主體作用的語文課堂，只有這樣才能更好的提高語文課堂的效率和趣味性。

3.加強對學生語文學習能力的培養

學生的語文學習能力包括很多方面，有讀寫能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達能力和思維能力等等，語文能力的發展是一個綜合漸進的過程。加強對學生語文學習能力的培養，要求教師在課堂中鼓勵學生自主思考、勇于創新并且大膽發表自己的意見；同時，教師在布置作業的時候，也應該多布置一些開放性的作業，例如在學習古詩的時候可以讓學生多去查閱一些關于這類古詩的資料，詩詞的背景和類似的詩歌都可以，通過這種擴展性的學習來擴大學生的眼界，提高學生自主學習的能力。

小學語文教學是學生正式接觸語文的開始，對學生今后的語文學習起著重要的作用，因此，教師在教學的過程中應當加強對教學的反思并不斷采取措施提高教學水平，只有這樣，才能提高學生學習語文的興趣，為他們以后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]王偉；淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策；讀與寫（教育教學刊）；2014年11期

[2]額爾登托婭；淺談當前小學語文教學存在的問題及對策；讀與寫（教育教學刊）；2015年09期