輕松過渡，夯實基礎—初高中語文銜接之文言文篇

張云蘭

【摘 要】 進入高中階段，語文學習必須經歷基礎知識、基本能力與學習方法的初高中銜接，而文言文版塊知識點多，學生基礎相對薄弱，需要在詞法、句法，古代文化常識、文言實、虛詞，文言句式等方面進行補給，以幫助學生提高文言文閱讀能力。

【關鍵詞】 初高中；文言文教學；銜接

【中圖分類號】 G63.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

一、初高中課程標準對學生文言文能力要求跨度較大

初中課標要求學生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。從評價來看，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。

二、高中文言文教學與評價現狀

高中階段文言文教學是一個重點。從應試角度看，近年來高考試卷中文言文比例明顯加大，150分的試卷，古詩文閱讀占去近36分，約五分之一的比例，若不算寫作的60分，文言文就占到基礎卷的三分之一了，其比重可謂不小。而2017年考試說明中又增加了中華優秀傳統文化的考核內容。比如，在語文中增加古代文化常識的內容，在漢語中增加文言文、傳統節日、民俗等內容。

三、初高中文言文教學的銜接

高一教材中文言文所選的文章多為先秦散文，難度較大，知識點較多，對學生文言文閱讀能力要求高，邊學邊補，不失為培養和提高學生文言閱讀能力的上上策。

第一、厘清語法關系，利用語法知識翻譯文言長句、難句。

在教學中，我發現學生的語法知識是個非常薄弱的環節，學生語法概念混亂，分不清主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，甚至在漢語中出現表語、賓語補足語等概念。我個人認為在中學語文教學中語法還是要占一席之地的，基本概念、基本的分析方法學生還是要掌握的。特別是在文言文教學中，一些難句、長句通過語法知識來解決，既直觀方便，又準確規范。在學習《語文》必修一文言單元前，我就系統地給學生補給了詞法與句法基礎知識，為文言文長句、難句的理解奠定了基礎。例如：太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荊軻刺秦王》）這個句子字數不多，但文言現象較多，“知其事者”在句中充當定語，是“賓客”的限制成分，屬于文言句式中的定語后置句，“白衣冠”是偏正+并列結構的名詞短語，即“白衣”“白冠”，“皆”為副詞，“白衣”“白冠”又處在謂語位置，又是文言知識中的詞類活用（名詞用作動詞）現象，解決了這幾處障礙，這個句子的翻譯就迎刃而解。文言文中，像這樣的復雜的句子比比皆是，只有用詞法、句法去解決，才能打到“達”“雅”“信”的理想效果。

第二、積累古代文化常識，形成古代文化常識體系。

中國古代文化博大精深，包含天文地理、歷法樂律、典章制度、職官沿革、文化典籍、行政區劃、教育科舉、宮室建筑、禮儀習俗、姓氏稱謂、衣食住行等等。在教學過程中，我們要結合相關內容及時補充與之關聯的古代文化常識，循序漸進，形成體系。例如，在學習《孔雀東南飛》（“雞鳴外欲曙”“夜夜達五更”）時，可插入“紀年紀時”這塊古代文化常識中的天色紀時法，即根據天色的變化將一天分為十二個時辰，一個時辰對應現在兩個小時，具體為：夜半、雞鳴、平旦、日出、食時、隅中、日中、日昳、晡時、日入、黃昏、人定；五更報鼓紀時法：我國古代將一夜分為五個階段，分別為一鼓、二鼓、三鼓、四鼓、五鼓，或一更、二更、三更、四更、五更。古代文化常識體例繁多，只有循序漸進，步步積累，才能形成體系。

第三、掌握文言文詞類活用的判識方法，準確翻譯文言句子。

古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點之一，主要包括名詞、動詞、形容詞、數詞等詞類的活用。要準確閱讀文言文，就必須善于辨析文中的詞類活用，掌握文言文詞類活用的翻譯方法。以名詞活用為動詞為例：文言文句子中，常有名詞帶賓語，名詞帶狀語，名詞前有否定詞等現象，這時，該名詞一定活用作動詞。翻譯時，如果名詞帶賓語，就用一個相應的動詞對譯，這個動詞的意義與名詞表示的意義有關。例如：籍吏民封府庫。（《鴻門宴》）“籍”用作動詞，是登記的意思。這個意思與“籍”的名詞義“戶口冊子”有關，戶口冊子的功用是登記戶籍。還可用一個狀動短語對譯，讓原有的名詞充當介詞“以”“在”的賓語，在這個介賓短語的后面加上一個與原有名詞的意義相關的動詞。例如：驢不勝怒，蹄之。（《黔之驢》）“蹄”用作動詞，譯為“用蹄踢”。如果名詞帶狀語，就用一個動賓短語對譯，讓原有的名詞充當賓語，根據文意，在它的前面加上能恰當支配它的動詞。例如：轉視積薪后，一狼洞其中。（《狼》）“洞”用作動詞，譯為“打洞”。

第四、掌握文言特殊句式，正確理解和翻譯文言句子。

文言文句式是每年高考語文必考考點之一，也是高中語文學習非常重要的一個版塊。文言句法，與現代漢語的句法有很大的不同，因此，文言句法研究具有很重要的意義。文言文句式分兩大類：固定句式與特殊句式。特殊句式又可分為：倒裝句、被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為：賓語前置句、狀語后置句（介賓短語后置句）、定語后置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類，每一類都有規律可循。

第五、積累高中文言文閱讀中的高頻詞。

高考文言文選段的題例具有相當的穩定性。內容為史傳散文，大都出自“二十四史”（“二十四史”指清代乾隆時“欽定”為“正史”的從《史記》到《明史》等二十四部史書）。對歷年來選文體例展開研究，有助于我們找出其中的規律以指導我們的學習。比如：

（1）積累與政事相關的常用詞。官員到某地任職，做一些相關的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會有許多“動作”發生：勸（①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵），課（考核、督促、征收），按、案（巡視，巡行；考察，核實，查明），游（①游玩，游覽；②旅行，外出求學或求官；③交際，交往），劾（舉報，檢舉，揭發），短（進讒言，說壞話）、聞（①聽說，聽見；②使知道，報告給……知道），讓。

（2）積累常見的復音詞。如：下車（剛上任、剛到任。現有成語“下車伊始”），乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸（辭官），用事（掌權，主管），視事（在任，在職；辦公），祖道（在路上設宴為人餞行。祖，祭祀路神），起家（起于家，就是從家里被征召為官），從子（侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。

（3）積累相對穩定的通假字。如：鄉（通“向”）、詳（通“佯”）、蚤（通“早”）倍（通“背”）、禽（通“擒”）、畔（通“叛”）、趣（通“促”）、內（通“納”）、郤（通“隙”）、被（通“披”）。

（4）積累表示時間的詞。如：①表瞬間：俄、俄而、俄頃，頃、頃之、頃刻、有頃，旋、尋、無何。②表過去：既、既而，先、先是、先時，初，時、當是時，曩（從前）、嘗，昔、向。③表一段時間：比、迨、逮、及、洎、居。

參考文獻：

《初中語文新課程標準》【最新修訂版】2016年

《普通高中語文課程標準》（實驗）（2013）

《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（文科）》