淺談現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用

黃文輝

摘要：現階段各種類型較為先進的教育技術措施在我國教育領域中得到應用，素質教育也因此逐漸在現代教育領域中得到應用。因此教育部倡導在課堂教學的過程中應當現代化教育技術措施。現代教育技術措施也逐漸在我國教育事業發展進程向前推進的過程中發揮出來了一定的作用，展現出來了一定的優勢。為了可以使得時代發展進程向前推進的過程中提出的要求得到滿足，并逐漸可以為社會提供全面發展的人才，初中教育領域中也需要逐漸應用現代教育技術措施，以此為基礎使得課堂教學效率及質量水平得到一定程度的提升。

關鍵詞：現代教育；技術；初中數學；教學整合；應用

1.前言：現階段我國教育領域中的改革工作深化程度不斷的提升，教師如果可以在課堂教學相關工作進行的過程中應當現代化教育技術措施的話，可以使得課堂教學效果得到保證。以往使用到的滯后性比較強的教學理念，會在學生理解知識的過程中起到一定程度的阻礙性作用，在對現代化教學技術措施加以一定程度的應用的基礎上，不單單可以使得初中數學課堂教學的效率得到保證，也可以讓學生在學習的過程中逐漸養成一定的學習興趣，逐步使得學生學會主動學習。所以教師在實際工作的過程中應當逐步找尋有效性比較強的措施，使得現代教學技術措施可以和課堂教學知識有機的相互融合在一起，爭取可以使得教育改革工作進行的過程中提出的要求得到滿足，最終使得教學質量水平得到一定程度的提升。

2.現代教育技術措施和初中數學教學整合的過程中使用到的幾種模式

2.1在課堂教學領域中使得現代教育技術措施得到應用

現階段初中數學教學事業發展進程向前推進的過程中，一般情況之下是將科學技術當成是最為重要的教學措施，在教師的引導和幫助之下，將數學教材中涉及到的內容作為載體，以便于可以使得學生的數學能力水平得到一定程度的提升，在嶄新的課堂教學模式的影響之下，教師在實際工作的過程中應當予以學生發散性思維培養工作充分的重視，在對調查研究以及考察等措施加以一定程度的應用的基礎上，讓學生的知識具體構成結構發生一定的變化，以此為基礎使得學生在實際學習的過程中形成一定的學習興趣。

在乘法公式這個領域中的教學相關工作進行的過程中，教師僅僅是在教學領域當中占據組織者和引導者的地位而已，比方說針對a+2ab+b=（a+b）這個公式展開分析的過程中，學生可以將教師設置出來的圖形作為依據；一個邊長是a的正方形模板和另外一個邊長是b的正方形模板，以及另外兩個常和寬分別是a和b的長方形模板，較為自由的在電腦當中展開組合工作，從面積的計算角度得出公式a+2ab+b=（a+b）。也可拓展為任意的如：2a+3ab+b=（）（）學生也可根據剛才的方法探索出結果來。充分發揮了學生主體性，實現了個體化學習，培養了學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的準備。

2.2復習課程領域中現代化教育技術措施得到的應用

復習型課程在初中數學教學領域中占據的地位較為重要，在復習型課程進行的過程中，學生可以鞏固以往一段時間中學習到的知識，是學生對知識形成深層次了解的過程中應當使用到的重要措施之一。但是依據以往一段時間的實際情況，初中數學教師想要在復習型課程當中將學生的學習興趣充分的調動出來是一件較為困難的事情，因此課堂教學也就會呈現出來一種枯燥乏味的態勢。初中數學是由數量眾多的概念性知識以及定理構成的，因此教師在開展教材內容編制工作的過程中應當注意到的一個問題是，使得現代化程度比較高的科學技術措施和教學工作有機的相互融合在一起，從而也就可以使得學生在學習的過程中逐漸對知識形成較深層次的認識，并對各種類型的知識之間呈現出來的相互關系形成一定的認識，為后續的學習任務的完成奠定堅實的基礎。

3.現代教育技術措施和在初中數學教學整合的設計和應用

構建教學氛圍，現代教育技術措施在實際應用的過程中展現出來了一定的技術優勢，可以將學生的學習興趣匯聚在一起，從而也就可以使得學生在學習的過程中使用主動探究模式，以便于可以使得學生花費比較短的時間將問題妥善的解決。在以往的初中數學教學領域當中，教師一般情況之下僅僅是在對簡單的模具加以一定程度的應用的基礎上展開教學工作，因此也就并沒有辦法使得數學概念變得更加生動形象。比方說在三角形內角及其定理這一個章節的教學工作進行的過程中，教師應當指導學生自主開展裁剪和拼接工作，以便于可以使得學生的動手和實踐水平得到一定程度的提升，而后再將學生自主操作得到的成果展現在多媒體層面上，在此基礎之上，學生可以對這種類型的知識點形成更加深入的了解，最終也就可以使得學生在學習生活的過程中逐步養成主動探究的意識。

在以往的初中數學教學工作進行的過程中，因為現代化教育措施的普及程度較為低下，教師在實際工作的過程中為了將教學任務妥善的完成，一般情況之下都是會花費數量眾多的時間完成預期性準備工作，雖然說在預期性準備階段當中花費了比較多的時間，但是仍然難以取得良好的教學效果，隨著多媒體技術措施的應用，使得上文中提及到的這一個問題得到妥善的解決，讓教師可以對預期性準備階段中花費的時間形成有效的控制，從而也就可以使得將更多的時間放置在教學設計之上，最終使得課堂教學的效率水平得到一定程度的提升。

結語

總而言之，在初中數學教學領域中，現代技術教育模式的整合其實也就是技術和能力之間有機的相互融合，信息教育技術在實際應用的過程中可以為需而生提供較為優秀的教學環境，從而使得學生可以在學習的過程中逐漸養成有下行比較強的學習模式，在對上文中提及到的這種教育整合模式加以一定程度的應用的基礎上，可以使得學生在日常學習的過程中轉變以往的學習模式，逐步使得學習的效率得到一定程度的提升。以往初中數學教學領域中施行的傳統性教育模式，予以了知識灌輸工作沖充分的重視，但是學生在學習的過程中難以對知識形成更深層次的了解。現代技術教育之間有機的相互融合，可以使得學生在學習的過程中主動對知識形成更深層次的了解，進而也就可以使得信息技術措施和現代科學之間實現更深層次的融合，以此為基礎使得初中數學教學目標得以實現。

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