幼兒園語言活動現(xiàn)狀分析

盧靜

摘要：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的語言活動是幼兒教育中的重要內(nèi)容，幼兒首先要學(xué)會的就是運(yùn)用語言來表達(dá)自己的意思同時與他人進(jìn)行簡單的交流，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下了基礎(chǔ)。幼兒園的老師要充分認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行語言教育活動的重要性，分析自身工作中存在的不足與問題，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面促進(jìn)幼兒語言能力的快速提高。本文主要分析了當(dāng)下幼兒園語言活動中存在的問題和不足，并提出具有針對性的措施和對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言活動；現(xiàn)狀

幼兒園的語言活動，是指在老師的組織下，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種形式的談話活動或者聽說游戲等等，目的在于全面培養(yǎng)幼兒對語言的聽、說能力，對于促進(jìn)幼兒掌握基本的語言運(yùn)用方法進(jìn)而進(jìn)行自由表達(dá)和交流具有重要意義。三歲以下的幼兒記憶力強(qiáng)，此時對他們進(jìn)行科學(xué)的語言活動，可以有效開發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面掌握基本的語言運(yùn)用方法。此外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言活動的過程中，還要不斷發(fā)展幼兒對語言的感受能力和領(lǐng)悟能力，發(fā)展幼兒健康的人格和積極向上的心態(tài)，不斷充實(shí)幼兒的精神世界，為其今后的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

1.幼兒園語言教育活動現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念相對落后

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究可知，目前很多幼兒園的教師依然受到傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式的影響，在具體的教學(xué)過程中往往對所有的幼兒開展統(tǒng)一教學(xué)，沒有充分考慮到幼兒的個體差異進(jìn)而開展針對性的教學(xué)活動。幼兒的性格一定具有較大的差異性，有的幼兒比較活潑好動，有的則比較內(nèi)向安靜，針對不同性格的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。但是在很多幼兒園中老師對最新的教育理念沒有進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中依然以老師為主導(dǎo)，忽視了幼兒在教學(xué)中的主體地位，老師在組織語言活動的過程中往往采取單元枯燥的教學(xué)方式，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，沒有在教學(xué)過程中充分創(chuàng)設(shè)活潑生動的語言環(huán)境，導(dǎo)致幼兒在課堂上的參與度不夠，影響到幼兒的語言發(fā)展，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到一定的制約作用。

1.2 教學(xué)方法比較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是進(jìn)行簡單的談話以及講故事，或者組織幼兒進(jìn)行看圖說話，這些方式對于發(fā)展幼兒的語言能力具有一定的作用和意義，但是也具有一定的局限性，比如，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行看圖說話，圖畫是靜止的，幼兒只能看到單一不變的內(nèi)容，幼兒的熱情難以被充分激發(fā)，語言活動的效果難以達(dá)到最好。幼兒的心理具有自身特點(diǎn)，他們喜歡具有生命力的東西，喜歡活動的東西，但是老師在教學(xué)過程中往往忽視幼兒的心理特點(diǎn)，一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而對幼兒的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的打擊作用。近年來多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為語言活動帶來了全新的教學(xué)內(nèi)容，可以把圖片、文字、音樂多種內(nèi)容融合在一起，這種教學(xué)可以充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)激情，但是在運(yùn)用的過程中老師往往過分注重圖片對幼兒的吸引力，忽視了相關(guān)的語言訓(xùn)練，教學(xué)效果不夠理想。

1.3 教學(xué)過程簡單粗糙

在具體的語言活動中，很多老師的教學(xué)活動存在一定的問題，比如當(dāng)幼兒遇到難以準(zhǔn)確發(fā)音的字詞時，老師急于糾正幼兒的錯誤，沒有意識到這是引導(dǎo)幼兒加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解的有效方法。此外老師過分注重對讀音的教學(xué)，要求幼兒在短時間內(nèi)掌握大量漢字的讀音，如果幼兒沒有做到，往往對幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，長此以往對幼兒的信心和積極性都有不小的打擊，如此一來，幼兒在課堂上的活躍性降低，對老師的問題也不愿意回答，減少了老師與幼兒之間的互動，不利于教學(xué)活動的有效開展，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效率。

2.幼兒園語言教育活動的優(yōu)化措施

2.1 促進(jìn)老師教學(xué)理念的更新

必須要求幼兒園的老師及時學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，促進(jìn)老師跟上時代發(fā)展的步伐。幼兒園的老師在掌握最新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)語言活動的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對幼兒的心理特點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)活動。在選擇具體的活動內(nèi)容時，老師要充分考慮到幼兒的接受能力和心理狀態(tài)，保證活動內(nèi)容符合幼兒的心理發(fā)展水平以及語言理解能力，進(jìn)而促使幼兒在語言活動中充分掌握老師傳授的教學(xué)內(nèi)容，同時要保證幼兒在學(xué)習(xí)過程中具有良好的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證每一個幼兒都加入到語言活動中來。還要針對幼兒的個體差異，充分發(fā)揮教學(xué)活動對幼兒的引導(dǎo)作用，促使幼兒不斷形成健康的心態(tài)和積極向上的精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.2 對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)豐富

老師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上要不斷進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展和改進(jìn)，可以把多種形式的教學(xué)活動引入到教學(xué)中來，除了傳統(tǒng)的談話活動以及聽說游戲以外，還可以組織幼兒進(jìn)行簡單的閱讀分享或者漢字比賽等等，進(jìn)而為幼兒提供豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在不同教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行多種語言文字鍛煉。根據(jù)幼兒的語言發(fā)展水平，老師可以適當(dāng)引入一些成熟的語言綜合活動，綜合性活動可以挖掘幼兒自身潛力，刺激幼兒充分發(fā)揮自身的表達(dá)欲望，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種講話活動，還可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行交流，通過互相促進(jìn)不斷發(fā)展語言能力。綜合活動的內(nèi)容要貼近幼兒的實(shí)際生活，保證幼兒在短時間可以完全融入到具體的語言活動中去，此外老師要保證班上每個幼兒都充分參與到課堂活動中來，根據(jù)幼兒的個性差異進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)幼兒完全融入到課堂教學(xué)活動中來。

2.3 科學(xué)開展課堂教學(xué)

老師對幼兒要有耐心，針對幼兒出現(xiàn)的錯誤，老師不要急于更正，而是要引導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的問題所在。老師在應(yīng)對幼兒的錯誤回答時要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的反思，促使幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤所在，為了保證充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容，老師可以把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行多次重復(fù)，直到幼兒完全理解把掌握。對于那些不愛回答問題的幼兒，老師要積極引導(dǎo)他們發(fā)表自己的意見，并對其進(jìn)行鼓勵性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展自信心，進(jìn)而敢于在課堂上進(jìn)行發(fā)言，促進(jìn)幼兒的語言能力全面發(fā)展。當(dāng)幼兒對某些問題難以在短時間內(nèi)回答的情況，老師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)的應(yīng)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終發(fā)展幼兒的綜合能力。endprint