淺析如何在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中“寓教于樂”

吉一曲日

摘要：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)要以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的。作為小學(xué)美術(shù)教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要有意識地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；寓教于樂；審美意識

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)要以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為小學(xué)美術(shù)教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要有意識地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟小學(xué)美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。

一、引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請學(xué)生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

二、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂中優(yōu)美的旋律，跳動(dòng)的音符，輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)小學(xué)生幼小的心靈。隨著音樂波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，如創(chuàng)作《我們的校園》時(shí)，先聽一段歡快的音樂，再聽各種讀書聲、嬉笑聲、玩鬧聲、叫好聲……學(xué)生邊聽邊沉醉，展開想象的翅膀：教室里同學(xué)們認(rèn)真上課，書聲瑯瑯，操場上做游戲，踢足球，花園里彩蝶翩翩，小鳥歌唱，這樣運(yùn)用音樂在兒童美術(shù)中的教學(xué)，一次次地積累美感經(jīng)驗(yàn)，促使兒童的感官直覺發(fā)展到比較精微、比較敏銳的程度。他們—聽到音樂就會(huì)感覺到某種色彩、線條、形狀等，大腦里就會(huì)出現(xiàn)斑斕色彩和畫面，像一連串銀幕鏡頭。

三、激起創(chuàng)作提高興趣

小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到上好每一節(jié)課，和學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動(dòng)各方面的因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)層面。低年級與中高年級的學(xué)生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學(xué)生注重于涂鴉和想象，高年級則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如五年級的《畫臉譜》，假設(shè)簡單地讓高年級的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員的化裝師。頓時(shí)，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，學(xué)生平時(shí)只在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手來給這些“演員”涂脂抹粉（立體上色），個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄象片段，再展開討論，借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒、人物的代表色彩等介紹給學(xué)生。等到親自動(dòng)手時(shí)，他們一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都是像模像樣的化裝師。不過最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課里參與率達(dá)到100%，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識并部分了解了傳統(tǒng)藝術(shù)的一些簡單常識，提高了自己的知識面，并從中感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭起過渡的橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生。如三年級的《風(fēng)景寫生》，四年級的《用色彩畫風(fēng)景》等，如果教師只在教室里講，該畫哪些、那些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走，了解樹木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子就變成一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力也提高了。

四、把握靈感激趣樂畫

在我的眼里，愛畫畫的小學(xué)生都是聰明的學(xué)生，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是小學(xué)生們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認(rèn)為，教小學(xué)生畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對世界的感悟?？諝饬鲃?dòng)起來，才會(huì)清新。同樣，讓小學(xué)生們的眼光和思想“流動(dòng)”起來，才會(huì)激發(fā)出智慧和靈光。

例如，在美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，我讓學(xué)生畫《我的向日葵》，一開始，我并沒有向?qū)W生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語言和他們探討一下畫向日葵方面的問題：畫向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫向日葵呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節(jié)奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時(shí)，我再鼓勵(lì)他們將所想的向日葵畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個(gè)性便在作品中表現(xiàn)了出來，很有意思：有的向日葵是一如群可愛的小胖子，太陽一出來，它們就大聲地唱歌，臉兒漲得紅紅的，好快樂；有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六彎彎腰，連花瓶都想跟著它們做運(yùn)動(dòng)啦；有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說悄悄話……

這樣通過欣賞、試畫、討論，學(xué)生的眼光和思想“流動(dòng)”起來，從而得出：干脆利落的折線——表示果斷；輕松柔軟的曲線——聯(lián)系著溫和；形如噴發(fā)的色塊——象征暴烈……由于課題新奇，又組織學(xué)生進(jìn)行了思想的交流，學(xué)生產(chǎn)生了靈感，進(jìn)而有了繪畫的樂趣，達(dá)到了樂畫的效果。endprint