孟二麗
摘要:高中課堂中的生物知識可以為未來從事生物研究的學生打下基礎,又可以通過合適的教學手段培養學生創新和實踐能力。生物學是一門基礎學科,在高中文理科學習中占有重要地位。優質的生物課程可以培養學生的探索精神,激發學生的好奇心。教師應培養學生的發散性思維、求異思維和實踐能力,從而提高生物教學效果。
關鍵詞:高中生物;教學;實踐能力
生物學是一門基礎學科,在高中文理科學習中占有重要地位。優質的生物課程可以培養學生的探索精神,激發學生的好奇心。同時,也可幫助學生掌握生物課程內容,為日后的升學和深造打下堅實基礎。
一、高中生物創新實踐教學的特點
1.探究性
探究性是生物實踐教學的主要特性,實踐性教學意味著教師和學生應共同探索問題,而不是一味的單方面傳授知識。在課堂中,學生和教師應積極展開交流,發表個人看法。雙方以一種平等的姿態討論問題,并通過查閱資料的方式驗證個人的觀點和想法。在討論過程中,教師應引導學生發現問題,總結事物發展規律。
2.問題性
學生可以從課本、課件以及參考書中發現問題并提出問題,這意味著學生已經具有了一定的學習主動性與創造性。教師應充分開發學生思維,營造提出問題的場景,促進學生積極發現問題。在教師的引導下,學生通過觀察事實、查閱資料和討論問題的方式,獨立地抓住問題的實質。
3.個性化
個性化不僅僅是生物課程創新性特點,也是在新課標要求下,每一門課程都存在的特點。在創新教學的課堂中,教師應營造出自由寬松的課堂環境,使每一個學生可以發揮個人的特長優勢。同時,也應改變課堂的緊張氣氛,消除部分學生對“上課”產生的恐懼感。應使每一個學生都享受到學習文化知識的喜悅。
4.實驗性
實驗性是生物學科所獨有的特性,實驗是生物學的基礎,歷來生物學先賢都是通過實驗才有所發現。學生的創新實踐能力應在實驗活動中進行培養,實驗過程不僅可以使學生增加對生物學的興趣,還可以加深生物知識的記憶。
二、高中生物教學中培養學生創新實踐能力的方法
1.培養學生產生發散性思維和靈感
發散性思維是創新的過程和基礎,而靈感則是創新的關鍵點,擁有廣闊的發散性思維可以促進靈感的產生。在高中生物教學的過程中,教師應根據教材內容,在學生全方面理解教材的基礎上,引導學生多角度地針對教材中的一個知識點甚至一句話進行探索提問。例如,食物在人類體內的消化過程是怎樣的?不同食物是否消化時間不同?胚胎是如何逐漸發育成熟的?類似的問題啟發性很強,如果可以全面準確的回答這些問題既需要一定的知識儲備,也需要查閱大量的文獻材料。教師可以引導學生提出這一類的問題,再將問題的答案安排為課后作業,要求下一次課堂上隨機抽取同學解答這些問題。當基本課程結束后,如果還有部分時間,教師可講解一些相關生物內容的科學發展前沿知識和熱點內容,引發學生鉆研問題的興趣。
2.培養學生的求異思維
在課堂中,教師應引發學生的好奇心,通過制造一個寬松的學習氛圍,要求學生敢于對教材中的內容提出異議。使學生在原有的知識基礎上標新立異,提出與前人研究不同的觀點,并通過探討得出新結論。在科學發展的進程上,曾經被確認的事實不斷地被推翻,新的知識和見解不斷產生,震撼著人們的世界觀,這其中就有求異思維的功勞。在課堂上,不能讓學生被動的接受教材上的知識,教師應不能只作為傳授知識的中間人,應作為觸發學生創新精神的觸發器。
3.利用實驗方法培養學生的實踐能力
在生物課程中,教師演示實驗過程和學生進行實驗占了課堂時間的大部分。因此,實驗對于生物課來講尤為重要。在實驗的設計中,教師應樹立培養學生觀察能力的觀念,明確實驗目的,預先對實驗進行多次嘗試,總結規律,方便教學。在課堂實驗前,應讓學生設計實驗方案,根據實驗方案進行實驗,確認方案的可行性。試驗結束后,記錄實驗現象,并對結果進行分析討論和總結。最后,教師應根據實驗全程和結果對實驗進行講解,并分析部分同學實驗失敗的原因。
4.加強教學中的課外實踐活動
在生物課程教學中,課程實驗與實踐活動密切相關,二者都可以培養學生興趣,實驗和實踐都應充分體現在教學大綱中。學生可以通過實驗、討論和教師講解在課堂中獲得一定的知識,但有些與自然相關的知識必須通過實踐才能獲得。適度的課外實踐活動可以打破高中生活中緊張壓抑的氣氛,同時又可以加深書本知識的記憶。在實踐活動中,例如采集生物標本或觀察昆蟲發育,都可以使學生接近自然,充分領略書本知識。實踐活動結束后,教師可引導學生查閱相關資料,為實踐過程中產生的一些問題作出解釋。
三、總結
優質的生物課程可以培養學生的探索精神,激發學生的好奇心。教師應培養學生的發散性思維、求異思維和實踐能力,從而提高生物教學效果。高中課堂中的生物知識可以為未來從事生物研究的學生打下基礎,又可以通過合適的教學手段培養學生創新和實踐能力。教師應培養學生的發散性思維、求異思維和實踐能力,從而提高生物教學效果。endprint