優選德育教育方法 搞好初中德育工作

黃良生

摘要：一直以來，初中德育工作的主要目標均為促進未成年思想道德水平的提高。初中生本就缺乏較多的人生閱歷和豐富的人生經驗，因而他人的引導幫助對其三觀形成非常重要，而作為學生生活學習的主要場所，學校更應自覺擔負起主要的德育就教育工作，正確引導學生，在學生獨立個性與健全三觀的形成過程中發揮重要作用。本文筆者結合自身工作實踐，就當前初中德育工作存在的主要問題做了簡要論述，重點探討了德育教育的方法，旨在促進學生養成良好的思想品德，健康成長。

關鍵詞：初中；德育教育；問題；對策

近年來，快速發展的教育事業和日漸深入的義務教育，促使人們對學生的德育教育的關注度不斷提高。作為教育事業中一項不可缺少的內容，德育教育有助于學生的未來發展。特別是對初中生而言，對德育教育予以重視，優選德育教育方法，既可幫助學生形成正確的價值觀，也在實現學生全面發展，促進其綜合素質提高方面具有積極作用[1]。因而，廣大教育工作者必須將現代德育教育的發展現狀結合起來，對傳統的教學觀念進行改變，不斷優化和創新德育教育的教學方法，以切實提高的初中德育教育的教學效果，達到綜合發展學生的素質的目的。

一、當前初中德育工作存在的主要問題

目前，諸如內容空洞無物、措施操作性不強、方法單一呆板、缺乏全面細致的德育評價等問題均普遍存在于初中生的養成教育中，以致于讓德育工作的實際效果受到影響。

（一）德育內容比較空泛

現階段一些教師在開展德育工作時，沒有將學生的實際聯系起來，大多數德育內容都顯得過于空泛，所引用的典型、例子，不論是正面的還是反面的均存在著時間久遠或離學生很遠的問題，進而使學生無法真正感受，也很難得到學生的信服。部分教師直接將服務人類、服務人員等大道理灌輸給學生，而未從淺顯易懂的實例與道理出發，讓學生常常感到不知所云，進而也讓德育在學生心中留下了枯燥乏味、苦澀難懂的印象，使德育效果大受影響。還有些教師為書本教材所限，沒有有效整合生活資源與網絡資源，以致于德育教育內容缺乏新意，過于陳舊，學生的興趣難以被調動起來。

（二）德育方法不夠科學

未堅持因材施教的原則是初中德育工作普遍存在的一個問題，大多數教師在教學方法上均是以一刀切、齊步走為主，沒有對學生的個性差異引起重視，在要求學生上也過高、過多，如此教育方法，不僅毫無針對性可言，也顯得模糊不清和過于籠統，因而教育效果也不甚理想。諸多教師通常都未對情感教育的積極功能引起重視，而只是注重以理服人，以使德育工作成效受到一定影響。一些教師沒有采用靈活的德育方法，灌輸式口頭教育仍然是德育教育的主要手段，未對多種教育手段予以充分利用，致使在面對學生思潮多元化的情況下往往顯得不知所措。

（三）德育評價比較粗放

在進行德育評價時，部分教師未研究初中生的身心特點，在疏導與評價學生的心理需求方面有所欠缺，對于激勵學生不斷進步、不錯成長是正面評價的根本目的上缺乏充分認識。另一些教師則不講究批評藝術，在遇到學生言行舉止不當或違反了校紀班規的情況時，一般都是采取冷嘲熱諷或大聲斥責的方式，如此也就難以達到理想的效果，甚至還會適得其反，違背最初的教育目的。

二、優選的具體方法

（一）加強情感上的交流，注重情感教育

就初中德育教育而言，同學生的情感的交流是教師在教育過程中應重點關注的一方面，利用情感教育可使德育效果更為理想[2]。需知，德育教育不能只采取一味說教的方式，灌輸式地教育只會讓學生更加抗拒。鑒于此，教師在進行德育教育的過程中，要同學生建立友好的關系，多與他們交流溝通，進而對學生思想形成過程中存在的問題有一及時了解，給予其正確的指導。比如，教師在德育教育課上，可鼓勵學生到講臺上將自己存在的困惑與問題大膽的講出來；也可以采取不記名的方式在紙條上寫下自己的問題交給老師，如此一來教師便可根據學生的問題，對自己德育教育的方法進行及時地調整，實現方法的優選。

（二）調動工作積極性，造就優秀德育隊伍

需知，只有明確各類人員的工作職責，調動起全校教職工的積極性，方可將每一位德育工作者的組織作用充分發揮出來[3]。

第一，應充分調動起班主任管理工作的積極性。而這就需要健全完善班主任崗位職責和工作條例，對班主任工作量化管理予以細化，讓考核評估表彰獎勵制度更為細致全面。同時把班級量化管理制度落到實處，每周對班級進行量化檢查，檢查的范圍包括學習、紀律與衛生等，以此來檢查班主任是否做好日常工作，按照量化結果實施獎懲。學期末再結合每周的量化結果進行優秀班主任的評選，優秀班主任在年度考核、觀摩考察以及外出學習等方面將獲得先機，使表彰先進、激勵全員的作用得到真正體現。其次需在引導上加以注意，對要求進行統一。每周均應開展班會課，而在班會課正式開始之前應先由政教處召開班主任例會，其目的在于總結上周工作、交流班級管理經驗，就如何創建優秀班集體展開探討，讓所有參會教師共同進步。最后要堅持抓好班主任培訓工作，促進班主任工作能力的提高。學校可從學校的實際情況出發，邀請專家到校開展相關講座，就班主任工作進行針對性培訓。培訓的內容既有如何處理學生早戀現象，也有怎樣杜絕部分學生迷戀上網等，以讓班主任在處理此類班級上更加合理得當。在有條件時，還可為班主任提供到其它先進學校或發達地區進修學習的機會，學習借鑒它們好的經驗做法，提高班主任的工作能力。

第二，要將科任教師教書育人的積極性調動起來。若學校德育工作只依靠學校領導和班主任是無法獲得理想效果的，因此，應對全校每位教師教書育人的意識予以強化，要求各科任教師在課堂教學中，應與學校、班主任相配合，從不同的方面、不同的角度對學生進行思想道德教育，在教育過程中應結合學科實際，并注意方式的靈活多樣，將自己的德育職責充分體現出來[4]。

第三，要將各類管理人員育人的積極性調動起來。學校應對包括圖書管理員、收發室人員以及飯堂工作人員、門衛人員等在內的各類人員的管理與獎懲過程予以重視，而為了調動全體教職員工的積極性，還可充分發揮激勵性原則的作用，讓所有人員的聰明才智都發揮出來，進而在育人方面達成共識，順利開展學校德育工作。endprint

（三）加強物質文化建設，美化校園環境

作為一種直觀性文化，物質文化將師生所處的文化氛圍直接表現了出來，直觀性非常強，諸如校園布局、建筑裝飾、環境衛生以及教學設施等均屬于物質文化的范疇[5]。學校德育管理水平往往從物質文化的建設與管理中直接反映出來。為此，校園文化建設應從創建優美校園為主要內容的物質文化出發，對校園空間予以充分利用，進行植樹、栽花和種草，并聘請專業人員進行指導，把學校打造成為“園林式單位。”諸如校園整體布局、樓館的建筑裝飾以及教學設施的更新添置等純粹的物質文化僅僅是校園文化的其中一個方面，還應利用對校園環境的點綴，如校園板報的內容形式、辦公室科室的布置、名言警句、名人畫像的懸掛等將全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化體現出來[6]。

（四）加強學校、家庭、社會的聯系，促進學生身心健康的發展

一個孩子的成長，除了學校與老師的教育，家庭和社會的教育作用同樣不可或缺，因此，要盡可能發揮出家庭和社會的教育作用，而學生要成為社會有用之才也必須依靠多方的共同努力。對學校來說，在辦學理念上應堅持“先成人、后成才”，并積極配合家庭、社會的教育，共同努力，保證教育效果的理想[7]。每個學期可針對家庭的教育問題邀請專家到校以講座的形式為家長提供科學指導；定期召開各種類型的家長會，對學校工作情況與對學生的要求進行匯報，以使家長進一步了解孩子的在校情況，家、校之間就學生在家、在校的情況進行交流，幫助其在教育孩子時更具針對性。與此同時，還應同移動公司保持密切聯系，加強交流溝通，發揮“校訊通”的優勢作用，實現家長同教師的交流。每學期，班主任的家訪次數應不低于3次，以和家長一道將學生的思想工作落實、做好，讓學生在教師、家長的正確指導之下，健康成長[8]。利用社區實踐教育活動的開展，讓學生知曉如何融入社會，并樹立起服務社會的意識，以全方位的對學生進行素質教育。

結語：

總而言之，優選初中德育教育方法，將有助于提高教學質量，促進學生的全面發展，可以說意義重大。鑒于此，若要優選德育教育方法，搞好初中德育工作，就必須從傳統灌輸式宣講教育中突破出來，讓學生的主體作用得到充分發揮，使學生能夠主動積極的參與到德育教育活動中，讓正確的價值觀念在潛移默化中形成，全面提供學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王忠德. 初中學生德育工作的有效方法芻議[J]. 中國校外教育，2016，（09）：47.

[2]王甸成. 細化養成教育，促進品德形成——初中學校德育工作方法略談[J]. 中國校外教育，2015，（11）：18.

[3]劉樹生. 關于初中德育中存在問題以及教學方法的探討[J]. 中國校外教育，2013，（25）：6.

[4]楊景森，匡桂紅. 有關初中德育教育的若干思考[J]. 學周刊，2013，（11）：60.

[5]宋春光，王建媛. 初中德育教育的創新教學方法[J]. 學周刊，2013，（11）：67.

[6]袁東哲. 淺談如何做好中學德育工作[J]. 長春教育學院學報，2011，（03）：153-154.

[7]趙鳳霞. 初中開展德育工作中存在的問題及對策研究[J]. 學周刊，2015，（32）：74.

[8]黃友義.淺談初中德育工作[J].求知導刊，2015，（10）：15.endprint