教書育人，潤物無聲

施翩翩

（福建省晉江市安海鎮西安小學）

摘 要：隨著素質教育的普及，小學教學越來越重視德育的滲透。語文作為小學教學最重要的基礎學科，其中包括了豐富的德育資源，成為培養學生高尚品德和良好品質的重要課程。那么，在小學語文教學中該如何滲透德育，是教師探索的問題。結合教學經驗談談滲透德育的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學語文；德育滲透；寫作實踐

教育的目的是為社會培養更多品質高、德行好的高素質人才。小學是學生接受教育的初始階段，良好品質的形成對學生成長有著重要作用。作為一名語文教師，承擔著“教書育人”的重任，需要在語文教學中滲透德育，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、小學語文教學中滲透德育的重要意義

小學語文作為一門基礎課程，是進行德育的有效途徑，對培養小學生的良好品質有著重要意義。一方面，在小學語文教學中滲透德育，可以讓學生逐漸明白做人的道理，成為一名文明懂禮的新時代學生。另一方面，德育滲透能夠培養學生的家國情懷，促使學生熱愛集體、熱愛家鄉、熱愛祖國，做一個尊老愛幼、尊師重道、勤勉好學的學生，以提高學生的語文素養、道德素養以及人文素養等，對學生今后的成長有著重要意義。

二、小學語文教學中滲透德育的策略

（一）小處著手，字詞滲透德育

中華文化博大精深，一詞一句中蘊含了豐富的內涵。而字、詞、句是小學語文教學的重要組成部分，教師可在此環節滲透德育，為培養學生良好的品質打下基礎。在小學語文教學中，教師可根據學生發展的實際情況和接受知識的能力，結合一定的教學內容，發掘字詞句中有關德育的元素，將其隨堂整合，并運用適當的教學方法對學生進行行為規范和道德教育規范。比如，教學《為中華之崛起而讀書》時，教師讓學生根據文中周恩來一句“為中華之崛起而讀書”展開探究，并將其和“諸生”為何而學進行對比，讓學生逐步體會到周恩來當時的思想感情以及把握其立此志的原因，以培養學生的愛國之情，激勵學生把自己的學習生活與國家的繁榮和民族振興大業聯系在一起，形成榮辱與共觀。

（二）挖掘教材德育元素

小學語文教材中收錄了許多優秀作品，其中蘊含了很多深厚的德育文化因素，具有教育意義，對學生的成長起促進作用。因此，在小學語文教學中，教師要立足教材，堅持從教材文本出發，發掘其中的德育元素，并運用適當的教學方法，對學生進行德育，讓學生逐漸明是非，知善惡，并從文章人物的身上受到啟發，學習他們良好的精神品質，提高自身的思想道德水平。比如，教學《可愛的娃娃》一課時，教師可預設幾個問題，如“珍珍看到一個可愛的娃娃之后，她做了一件什么事情？”“她得到了娃娃之后應該高興的，可她為什么反而變得不快樂了？”“珍珍是個怎樣的小女孩兒？”“她后來做了什么決定，又變得像以前一樣快樂了？”等等，教師可讓學生自主探究這幾個問題，找出珍珍變得痛苦的原因，并讓學生在自主探究過程中體會到知錯就改的重要性，只有誠實的人才能生活得快樂。

（三）德育滲透，寫作實踐

寫作是小學語文教學的重要環節，是衡量學生語文素養和語文知識運用能力的標尺，是學生將寫作素材內化成自己思想文字的再創造過程。在小學寫作教學過程中，教師要深入挖掘德育元素，幫助學生樹立正確的導向標，讓學生沿著正確的方向進行寫作，這樣不僅能夠提高學生文章的思想境界，還能使學生文章中透露出對自然、社會和人生的認知，提高學生的德育水平，促使學生得到全面發展。學生在此過程中也能很好地掌握寫作的技巧，提高學生的語言文字運用能力、思維能力和創新能力，對學生的寫作有著重要作用。在具體的寫作教學中，教師可從以下幾方面入手，將德育滲透教學中，以提高學生的道德水準。首先，從積累素材來講，教師可將優秀的文學作品帶入課堂進行品讀，以使學生加強自身的思想修養。其次，加強學生日常的思想行為規范，以便學生在作文寫作、日記寫作或隨筆寫作中主動將這些思想行為規范轉化成自己的思想，以提高學生的道德修養。比如，教學完《禮物》一課后，教師可以讓學生在體會文中父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的基礎上，讓學生進行有關親情的作文寫作，以便加深學生對親情的理解，讓學生感悟親情，做一個懂得感恩的人。

總之，小學是學生良好習慣養成和道德品質養成的重要階段，需要教師將德育滲透進教學中，以使學生在日常學習中加強思想道德修養，促使學生形成良好的人格，陶冶學生的情操，真正做到教書育人，用德育滋潤學生心田，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]顏筠.“化知為德”：論小學語文教學中的德育滲透[D].湖北大學，2012.

[2]郝晶.教學中注重德育教育：弘揚傳統文化傳承民族精神[A].全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議二等獎論文集[C]，2016.

編輯 孫玲娟