如何在小學數學課堂中創建有效的問題情境

楊作龍

（甘肅省武威市涼州區松樹鎮中截堡小學）

摘 要：小學數學課堂是學生學習數學知識的開端，如果能在小學階段就培養學生創設問題情境的能力，這將會使得學生在數學的領域通過問題的不斷提出，問題的不斷解決，而讓自己的知識豐滿，讓數學成為學生喜愛的一門課程。

關鍵詞：小學數學；創建；問題情境

一、小學數學課堂現狀分析

小學數學知識點不多，主要是加減乘除的數學運算、簡單的一元一次方程、圖形的認識、統計、位置與方向等知識的學習。小學生的思維能力不強，因為年齡還小，有好動的心理特征，清晰的邏輯能力還尚未形成，因此，在數學課堂學習中，會出現或多或少的問題，如學習不專注，容易搗亂課堂；不會運用數學知識解決生活問題；跟不上老師的教學思維；缺乏探索的思維等。

小學階段是最無憂無慮的學生時代，此時的他們不像幼兒園時期，他們已經開始有了自己獨立的思想，獨立的思維，會思考問題了，會對自己不懂的知識產生疑問。現在的課堂中，我們一直鼓勵學生多在課堂中提問，培養學生愛提問的習慣。但是，很多時候，在一節僅僅只有45分鐘的課堂上，不少教師只注重數學知識的傳授，有時候有些學生提出一些奇奇怪怪的，與數學課本知識無關甚至不是本節課要講授的內容的問題，教師會用老師在上課或者是這個知識點我們還沒那么快學到的理由，讓學生暫緩疑問。其實教師這樣子的做法雖然沒有直接否定學生問題的提出，但是這無形中使學生覺得自己不應該隨便在課堂提出疑問，不應該提與課堂知識無關的問題，老師沒有及時的答疑解惑會讓學生提問的興趣、能力逐漸弱化甚至消失。

二、問題情境的創設

不少教師都在推廣問題情境的創設，如何創建有效的問題情境在課堂中越來越重要。在眾多的方法中，課堂設疑和讓數學走進生活是極有效的方式。

1.課堂設疑

小學數學教師要培養學生在課堂中有意識地提出問題，這需要教師在課堂中設置提問與回答的教學環節。小學教師可以在課堂的最后15分鐘讓學生來自由提問、自由回答。這樣一個環節可以高效培養學生提問的能力和獨立思考的能力。小學生在小學階段由于還未形成一定獨立的思考能力，也不會有害怕提出被周圍同學笑話的問題的心理負擔，如果在小學階段甚至是小學低、中段，學生還未培養形成一定的提問習慣，那么在以后的學習中，是很難再培養的，因為到了高年級，學生開始進入青春期，此時的心理較為復雜，平時是一種有了疑問但又不敢提出來的狀態，還會害怕周圍同學因為自己連一些簡單的問題都不懂而笑話自己，會將學習中遇到的疑問一直藏在心里。但是，在小學低年級階段，教師就在課堂中設置這樣一個環節，會讓學生從小形成愛提問，形成大膽提問的習慣。課堂中，學生可以自由提出任何問題，每個學生可以對每個問題有自己的見解和看法，當一節課結束后，教師對學生的提問和回答進行評價與總結。如，學生在多邊形面積的計算學習中，請一位學生在黑板上畫出一個多邊形，并提出計算面積的問題，然后讓全體學生共同思考如何計算面積。這時候，同學們都會各自思考，有的學生會切割圖形，有的會將多邊形補全成一個熟悉的正方形或者是長方形。不同的思考方向就有不一樣的解答過程，最終答案都一樣，但學生的思維卻拓展了不少。

2.讓課堂走進生活

生活是教給我們知識最好的教師。知識來源于生活經驗，知識也應用于生活，可見，生活與知識是密不可分的。讓數學課堂走進生活，讓數學知識在生活中得到驗證，讓數學知識在生活中得以運用，這是學習數學的本質，這是知識與生活的結合。如，在加減乘除的數字運算的學習中，如果只是課堂中的計算，難免過于單調，但是，如果教師讓學生幫助家里去買菜、買水果，學生在買東西的過程中就會自己心中產生自己該付多少錢，會不會被騙的問題，進而自己運用所學知識自己計算付多少錢，應該找回多少錢，避免上當受騙，同時還能增加生活技能，與人溝通的能力。再者，在自行車里的數學中的學習，學生可以在課堂自由提出問題，為什么自行車的輪子是圓的而不是方的？踩一圈自行車能走多遠等的問題。學生可以在對生活中的自行車進行探究，還可以進行自行車輪子為什么是圓的而不是方的實驗。可以到自行車修理鋪問修理師傅有關自行車的知識。讓課堂走進生活，不僅僅可以有效地創設問題情境，還能夠讓學生形成探究問題的能力。

問題情境的有效創建取決于教師的教學方式，取決于學生的學習方式。通過課堂中的提問與解答環節的設立，可以有效地培養學生提問的能力和獨立思考的能力。讓數學課堂走進生活，可以讓學生更好地運用數學知識，可以更多途徑去學習數學，可以在生活這個大環境去發現更多問題，提出更多問題，找到更多解決的辦法。

參考文獻：

[1]張曉云.關于小學數學問題情境教學初探[J].學周刊，2016（3.）

[2]劉秋平.創設問題情境在小學數學教學中的應用[J].教師博覽，2016.

編輯 王亞青