淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

陳小菁

（福建泉州臺(tái)商投資區(qū)張坂中心小學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂。可見四十分鐘的課堂教學(xué)一直以來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言非常重要。很多時(shí)候，教師花很多時(shí)間用練習(xí)、考試來(lái)鞏固教學(xué)效果，而不是通過(guò)抓好課堂效率來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是廣大教師一直以來(lái)追求的目標(biāo)。我校語(yǔ)文教研組經(jīng)過(guò)多年的有益探索，略有收獲，現(xiàn)就將研究中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)與大家共同交流、探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

一、用心備課，有清晰的教學(xué)目標(biāo)

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”想要有一節(jié)精彩的語(yǔ)文課，前提條件就是要有充分的準(zhǔn)備。如何上好一堂語(yǔ)文課，就離不開教師對(duì)文本的深入解讀，要熟悉課文，熟悉作者以及創(chuàng)作背景，關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用，更要有明確的教學(xué)目標(biāo)，有有效性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程顯得緊湊而條理，也引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和問(wèn)題的思考，從而使課堂教學(xué)有效性提高。

當(dāng)下的語(yǔ)文課堂非常注重一點(diǎn)，那就是要懂得“把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。”因此，在語(yǔ)文課堂備課的過(guò)程中，不僅要鉆研教材，還要備學(xué)生這一塊。要根據(jù)實(shí)際的生情，認(rèn)真分析學(xué)情，充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能在哪些問(wèn)題上出現(xiàn)困惑，思考如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮感，同時(shí)要注意如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等。這樣才能做到有的放矢、事半功倍。

二、有心提問(wèn)，有明確的教學(xué)目標(biāo)

有效提問(wèn)可以使語(yǔ)文課堂成為一個(gè)思維不斷發(fā)生碰撞的課堂，充滿學(xué)生的天真和奇思妙想。但現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，常見到的是語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師的提問(wèn)無(wú)效、無(wú)序、無(wú)章現(xiàn)象較為普遍地存在。如何通過(guò)巧妙的課堂提問(wèn)改變這種低效重復(fù)的語(yǔ)文教學(xué)呢？

1.營(yíng)造良好有效的提問(wèn)氛圍

提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。如果教師在提問(wèn)的時(shí)候，能夠適時(shí)營(yíng)造良好的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的思考回答。如，在《走月亮》的教學(xué)中“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。”一開始我讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽一段關(guān)于夜晚田園的音樂(lè)，樂(lè)曲動(dòng)聽委婉，伴有蟲鳴鳥叫，立即吸引了學(xué)生的注意力，營(yíng)造了良好氛圍，進(jìn)而激發(fā)興趣，啟迪思維。于是就引導(dǎo)學(xué)生由文中省略號(hào)展開想象，你覺(jué)得在這樣的夜晚你還能聽見什么或是看到什么呢？在秋天的田野里還有哪些小動(dòng)物也來(lái)參加聚會(huì)呢？問(wèn)題拋出后，學(xué)生紛紛議論起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“青蛙鼓著腮幫在大聲歌唱”，有的學(xué)生說(shuō)：“知了是個(gè)文明的觀眾，它正趴在樹枝上聽秋蟲鳴唱”，有的學(xué)生說(shuō)：“小螞蟻也來(lái)參加了，它和伙伴正在跳舞”等，許多學(xué)生都展開想象的翅膀，描繪一幅《秋夜田野圖》。我正想表?yè)P(yáng)大家的時(shí)候，卻見平時(shí)最安靜的駱某某站了起來(lái)說(shuō)：“我想把他們說(shuō)的串起來(lái)：秋天的夜晚，田野里正在舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。只見青蛙鼓著腮幫用心歌唱，夜鳥拍打著翅膀翩翩起舞，小螞蟻們也三五成群愉快地載歌載舞，水中的魚兒激動(dòng)得躍出水面，潑剌一聲，獻(xiàn)出自己的歌聲。這簡(jiǎn)直是一場(chǎng)交響樂(lè)盛會(huì)啊！”她的話音剛落，全班響起熱烈的掌聲，我情不自禁地為他鼓掌。

其實(shí)，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)齡，設(shè)計(jì)一些貼近他們實(shí)際的問(wèn)題，這樣更有利于調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性。

2.把握有效提問(wèn)的言語(yǔ)

語(yǔ)言與思維的關(guān)系最為密切。課堂內(nèi)師生間交往的主要形式就是言語(yǔ)交往，因此教師提問(wèn)的語(yǔ)言要特別講究，才有利于啟發(fā)學(xué)生，提高課堂效率。

在《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中，要使小學(xué)生對(duì)文中魯迅先生的事跡有充分的理解，相對(duì)而言比較難。究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生呢？我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和課前預(yù)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：魯迅先生是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”那么，魯迅究竟是一個(gè)什么樣的人？文中的作者又是魯迅的什么人呢？你是怎么知道的呢？

通過(guò)引用名人語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)氛圍，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，又通過(guò)巧妙提問(wèn)如“文中作者回憶了魯迅先生哪幾件小事呢？給你留下最深印象的是哪一件呢？”理清文章的脈絡(luò)。又如“伯父他們是怎樣救助車夫呢？你能從文中找出動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到先生的什么情感呢？你認(rèn)為先生是一個(gè)怎樣的人呢？”

由于問(wèn)題的提出能抓住人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，因而易于激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)情感，避免了教師的枯燥講解。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，層層抽絲剝繭，學(xué)生對(duì)課文、人物的理解也更加深刻。因此，課堂教學(xué)中要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)的語(yǔ)言。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性還有很多方法，只要教師潛心研究，不斷嘗試，并根據(jù)實(shí)際情況，大膽去探索，以有效為基準(zhǔn)，追求高效，和“重復(fù)、低效”說(shuō)再見，就一定會(huì)為語(yǔ)文課堂有效教學(xué)開辟出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華