小學數學教學語言的課堂改革初探

張呈崗

（山東省濱州市鄒平縣韓店鎮中心小學）

摘 要：在小學數學教學中，教師容易忽略的教學內容就是教學語言的應用和改革，如何在小學數學教學過程中利用教育語言更好地促進教學效果，提升學生對于數學學習的認知和數學課程的認可，是當前小學數學教學必須重點研究的課題內容。教師在日常教學中脫離不了教學語言的應用，如果不能很好地將教學語言在課堂中的利用情況進行改革升華，對于未來的小學數學教學發展來說是有非常不利的，就小學數學教學語言的課堂改革進行簡單的研究。

關鍵詞：小學數學；教學語言；課堂教學

一、教學語言的提問藝術

在小學數學教學課堂中，課堂教學本身是非常重要的教學過程，也是不可或缺的教學環節，只要有課堂教學，教師就必須利用到教學語言。在傳統的小學數學教學中，教師對于教學語言的應用和研究是非常少的，大多數教師在教學課堂中是按照個人喜好進行教學安排設計，沒有關注學生對于教學語言的接受能力，這樣的教學課堂容易讓學生產生反感，忽略教學過程中的課程內容，最終導致教學效率低等情況。在新課程教學改革的不斷推進過程中，教師應該注重教學語言的應用和設計，每節課四十分鐘左右，對于學生來說應該是最大限度地發揮自身特長，努力去掌握數學知識，學習數學課程，完成學習目標等。教師要想構建良好的課堂教學環境，就必須注重教學語言的設計和利用，首先就是提問藝術的應用。在小學數學課程中，是有非常多的需要學生去思考的數學問題，教師可以利用這些問題增添不同的學習情景模擬，再通過不同的角色扮演來提出針對性的數學疑問，這樣就可以有效地提高學生的課堂注意力，在建設優秀的課堂教學提問環節后，學生可以在教師的教學語言中找到學習目標和動力，從而激發自身潛能，在有限的時間內掌握更多的數學知識。這也就是教學語言的提問藝術，對于小學數學教學發展來說是非常有幫助的。

二、教師的鼓勵刺激性教學語言

在傳統的小學數學課堂中，教師對于鼓勵和表揚等方面的教學設計做得非常薄弱，學生在學習過程中往往有很直觀的感受，就是學生自己掌握學習難點是應該的，對于學習難點問題有疑問就是在犯錯，這樣的教學情況不僅是一個或者幾個教師出現的現象，而是非常多的小學數學教師都面臨過的狀況，學生在這樣的學習環境下很難主動去成長，不斷改善自身的問題。教師在課堂教學中，應該將傳統的教學理念進行隔離，首先就是針對學生的進步和成長進行合適的鼓勵和刺激，讓學生明白自己的努力是有結果的，自己的思考是值得表揚的，這樣的教學方式才能更好地幫助學生融入小學數學的枯燥學習中。許多學生在面對困難的問題時都存在兩種選擇，首先就是努力破解難題，再就是面對困難放棄。如果教師沒有將教學語言中的鼓勵刺激內容針對學生展開，學生大多會面對困難放棄，如果教師有很好的鼓勵刺激語言和方式，對于學生來說就是被動地尋找到一個學習的目標，通過努力證明自己的學習成績等，都是有非常好的效果的。小學數學教學課程中的許多內容對于學生來說都是非常難的，這就需要教師在課程改革的過程中注重鼓勵刺激性教學語言的研究和應用。

三、幽默批評指正學生問題的教學語言

在教學過程中，教師應該注意自己的角色對于學生來說是否有很大的壓力，傳統的教學模式中，教師往往對于批評學生和體罰學生有很高的頻率，但是這樣的教學方式在很多情況下并不能讓學生有更好的學習成績，反而會讓很大一部分學生產生逆反心理，失去學習樂趣，不再主動學習。而且小學階段的數學知識對于學生來說是非常容易出現錯誤，教師在教學過程中不能有針對性地對學生進行嚴厲批評，學生犯錯在所難免，教師所采用的教學方式應該考慮到學生的長遠發展。在新課改教學要求下，我們更應該注意批評學生的方式方法。教師在教學過程中首先應該與學生調節好師生之間的關系，面對學生犯錯的時候，首先應該針對錯誤的問題進行耐心的講解和分析，讓學生找到錯誤所在，然后對學生進行幽默的批評和指正，讓學生在壓力比較小的情況下認識到自己的錯誤并正視自己的錯誤，這樣的教學語言對于學生來說是非常有效的。婉轉的表達批評和不滿可以讓學生有更多的思考空間，而且不會對自己的學習成績和努力成果產生質疑，這樣就可以為將來的數學學習做更多的鋪墊工作，教師的教學語言作用也就有所體現。

總之，教師在教學過程中不可避免地要利用教學語言進行教學，教師和學生之間的關系需要教師主動把控，學生的學習成績和學習興趣需要教師去調節提升，對于當前小學階段的數學教師來說，責任是非常重大的，教師要善于利用教學語言的優點和特性，讓學生在學習過程中有更多的機會與教師溝通，發覺自身的不足并加以改正，輕松快樂地完成學習目標并不斷提高自身的綜合素質，希望廣大教育工作者可以就此內容共同研究、共同努力，不斷開辟更廣闊的發展道路。

參考文獻：

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[2]肖林，于波.教育信息化背景下小學數學教師專業素養發展研究[J].繼續教育研究，2013（9）.

編輯 溫雪蓮