小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主提問現(xiàn)狀和改進策略研究

陳久英

（福建省三明市沙縣翠綠小學(xué)）

摘 要：新課程改革的重要理念是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還能掌握學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這是打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門的重要手段。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主提問，從導(dǎo)致學(xué)生缺失問題意識的本質(zhì)出發(fā)，對癥下藥，制定出行之有效的策略，只有這樣才能夠保證學(xué)生勇于提問、樂于提問，自主提問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主提問；改進策略

小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重知識點的灌輸以及學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，并且數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多難點問題無法解決，但部分學(xué)生并不是主動請求教師給予幫助，而是將其直接略過，無法真正掌握數(shù)學(xué)知識。所以，自主提問能力的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)科尤為重要。學(xué)生只有自主發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開端。如果想要培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠了解到數(shù)學(xué)真實的價值以及魅力所在，使用更加合理的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)氣氛中挖掘開放性思維與感悟知識，樹立學(xué)生的自信心，這是主動提問能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主提問現(xiàn)狀

當(dāng)前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，在進入課堂導(dǎo)入以及課堂教學(xué)的時候，更多的是啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，在自主思考以后鼓勵學(xué)生針對自己的理解情況提出問題，可是在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師依然是照本宣科，重視知識的灌輸，輕視思維能力的培養(yǎng)，很多教師課堂上將大量時間放在講解公式與理論知識，課堂枯燥乏味，學(xué)生通常處于似懂非懂的狀態(tài)，當(dāng)遇到問題以后，才會發(fā)現(xiàn)對知識的理解不夠深刻。還有部分教師在理解上存在偏差，將自主提問誤認為是自由提問，學(xué)生所提的問題五花八門，盡管課堂氣氛被帶動起來了，但是長此以往課堂教學(xué)容易陷入無序低效的狀態(tài)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主提問的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生遇到了疑難問題，不喜歡向教師提問，即便是提問，其目的性也不夠明確。這表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并沒有被充分調(diào)動起來。在課堂教學(xué)過程中，因為考慮到小學(xué)生自身的心理特征，比如喜歡表現(xiàn)自己，具有比較大的好奇心與求知欲望，在課堂的教學(xué)工作中，教師需要將學(xué)生的這些特征充分利用，并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問幾個“為什么”。例如，教師給學(xué)生講述“時與分”的時候，可以在課堂上放置一個鐘表的表盤，并且讓學(xué)生準確地說出時間，指出鐘表上面的分針與時針。在此過程中，要穿插一段鐘表的歷史，通過講述小故事，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，將學(xué)生引入到問題情境中。學(xué)生會紛紛舉手，踴躍發(fā)表自己的觀點，盡管學(xué)生因為本身知識儲備不足，給出的答案可能會出現(xiàn)偏差，但是教師已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生自主提問的能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有極大推動作用。

（二）營造民主氛圍

每一個學(xué)生好奇心都非常強，對自己感興趣的事物經(jīng)常會提出問題，可是學(xué)生自主、積極的提問是構(gòu)建在心理安全以及自由的基礎(chǔ)上的。所以，想要提升學(xué)生問題意識，從而引導(dǎo)學(xué)生自主提問，就需要努力為學(xué)生營造出一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，從而消除學(xué)生心理上的顧慮和負擔(dān)，使學(xué)生能夠主動、勇敢地提出問題。首先，需要重新確定師生之間的角色定位，構(gòu)建地位平等的師生關(guān)系。同時，教師不能夠因為學(xué)生年齡小就包辦學(xué)生所有行為，包括學(xué)生的思維與思考，而是要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及獨立人格。其次，擺正教材位置，鼓勵學(xué)生指出教材中的錯誤。新課標所提出的要樹立正確教材觀，就是對學(xué)生合理使用教材的引導(dǎo)。

（三）傳授提問方法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們的主要目標不單單是讓學(xué)生學(xué)到知識，同時還要讓學(xué)生掌握這些知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去學(xué)。學(xué)生只有充分掌握了學(xué)習(xí)的方法以及提問的技巧，才能主動提出更加富有創(chuàng)造性與價值的問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，并且逐漸擺脫教師的幫助，實現(xiàn)獨立發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。為此，教師需要將教學(xué)內(nèi)容著眼于實際生活，著眼于為學(xué)生實際使用數(shù)學(xué)知識設(shè)計和提出更加具有創(chuàng)新性與實踐性的問題，不斷鞏固課堂知識，促使學(xué)生將自己掌握的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽瑥亩龑?dǎo)學(xué)生更加靈活地使用知識，解決生活中遇到的各種問題，這樣有利于提升創(chuàng)新意識，增加學(xué)生提出問題的底氣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不只是被動機械地學(xué)習(xí)書本上的知識，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題并勇敢地提出問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中需要將學(xué)生作為主體，給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，增長數(shù)學(xué)使用技能，最終實現(xiàn)自主提問。

參考文獻：

[1]王策，撒金財.課堂提問的反思[J].承德民族師專學(xué)報，2008.

[2]谷愛東.論數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問藝術(shù)[J].科教文匯（上旬刊），2008.

編輯 孫玲娟