小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)校本化實施研究

王曉華

（甘肅省民勤縣新民小學(xué)）

摘 要：學(xué)習(xí)語文課程是學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)。語文課程的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，在提高學(xué)生的語言表達能力和漢語文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙性階段，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)墊定了堅實的基礎(chǔ)。新階段的小學(xué)語文新課改給語文教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)，并結(jié)合具體的校本化語文教學(xué)，從而提升學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；校本化實施；有效學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以語文綜合性學(xué)習(xí)為教學(xué)的切入點，結(jié)合校本化研究，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)和口語表達能力。語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。另外，結(jié)合學(xué)校所在地的地方特色，使校情與課本結(jié)合，開發(fā)語文新資源。所以在小學(xué)語文新課改背景下，在教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)校本化實施很有必要。本文通過分析三種新型的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)校本化實施的教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)語文有效教學(xué)提供借鑒。

一、在“翻轉(zhuǎn)課堂”中實施綜合性學(xué)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變單調(diào)的“講授”課為“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。

例如，在講小學(xué)語文三年級上冊（人教版）《趙州橋》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基本的詞語并理解趙州橋非常雄偉、堅固和美觀的原因，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師在進行授課之前先給學(xué)生提出問題，即“為什么趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？課文中是怎樣來描寫的？”使學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，這樣就能給教師和學(xué)生留下充足的課上討論時間，有利于思想的交流。在課堂環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生重點強調(diào)重要的詞語“石匠、智慧、沖毀”等之后，把學(xué)生分成不同的小組進行問題的討論，討論過后各組總結(jié)出答案，最后匯總給老師，老師再與學(xué)生進行深層次的交流。這樣學(xué)生就掌握了課堂的主動權(quán)，根據(jù)老師的問題自主解決。之后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的寫作模式描述一個當(dāng)?shù)氐慕ㄖ铮粩嗵岣邔W(xué)生的綜合性實踐能力。

二、結(jié)合具體課程，引導(dǎo)手工制作

在小學(xué)階段，由于學(xué)生整體上比較好動，所以教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課程目標進行相應(yīng)的手工制作。這種方式一方面可以使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的理解，另一方面可以讓學(xué)生體會一切的來之不易。

例如，在講小學(xué)語文二年級上冊（人教版）《一分鐘》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握“鐘、零、欠”等生字，分析理解文章，體會元元后悔的心情，并且了解時間的寶貴性，學(xué)會珍惜時間，嚴格要求自己。由于本課的課文內(nèi)容和時間有關(guān)，所以教師在課堂進行之前，先組織學(xué)生自己準備好小木板、釘子、畫筆等，在課堂上先自己制作一個自己心目中的鐘表，并且同伴之間相互比較一下。在這個過程中，認真體會整個制作過程，用心體會一分一秒的來之不易。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中注入“感恩”因素

學(xué)習(xí)語文課程最重要的是在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)我們的感恩情懷和愛國之情。語言文字是表達情感最委婉的方式，語文教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，以便他們更好地回報社會，關(guān)愛他人。

例如，在講小學(xué)語文四年級下冊（人教版）《小英雄雨來》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉整篇文章，分析小英雄雨來的故事，理解“有志不在年高”的具體含義，體會以雨來為代表的英雄為了我們的美好生活而做出的犧牲，激發(fā)學(xué)生心存感恩之情，并指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的“感恩”故事。在本課教學(xué)過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的具體狀況，之后和學(xué)生一起分析小英雄雨來的故事，通過具體的情節(jié)體會雨來的愛國之情，找出雨來的英雄本色。理解了文章的深層次內(nèi)涵之后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫出和自己有關(guān)的“感恩”故事，并在同伴之間進行分享，并且使同學(xué)們互相借鑒。這種在語文教學(xué)中注入“感恩”教育，有利于學(xué)生在生活實踐當(dāng)中把自己的愛心傳遞給其他人，提升學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以語文綜合性學(xué)習(xí)為基本的教學(xué)切入點，完善課堂教學(xué)模式，結(jié)合具體的校本化研究，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許萍.語文國家課程校本化實施的個案研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2009.

[2]王良姍.如何加強小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（8）.

注：本論文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文校本課程的開發(fā)、實施與管理研究》階段研究成果之一。課題批準號：GS[2015]GHB0511。

編輯 李琴芳