多元指導，提高小學數(shù)學自主學習實效

伍葵花

摘要：小學數(shù)學教學活動中，讓學生自主參與教學活動是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)，是學生生理心理發(fā)展的要求，是提高課堂教學效率的有效途徑。教師在教學活動中要縮短師生距離，讓學生想說就說，暢所欲言， 放手讓學生去做，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，教給學生自主學習的方法，從而培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；方法

陶行知先生曾說：“先生的責任不在于教，而在教小學生學。”這句話是對培養(yǎng)小學生自主學習能力最好的理論支持。新課程提倡自主學習，主張教學要以小學生為主，要充分發(fā)揮小學生的創(chuàng)新力和想象力，并且在教師的激勵、指導和幫助下，通過小學生自主的分析、思考、實踐、分析等來實現(xiàn)學習目標。

新課程改革強調(diào)教師要改變教學方法，轉(zhuǎn)變角色，學生要改變學習方式，力求向自主參與、自主學習、自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變，注重學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單獨地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。 筆者結合教學實踐研究如下小學數(shù)學學生自主學習策略：

一、注重問題導入

問題能良好的誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，是擴展學生思維空間的有效手段，同時還是促進學生自主學習的動力。如何做好問題教學？第一，問題要符合學生的感知能力。由于年齡特征，小學生對抽象復雜的問題缺乏興趣，學生的思維是根據(jù)實物或模型，有一定的實際感才能得到發(fā)散。因此，教師提出的問題，要符合學生的認知范圍和思維特點。第二，問題要深入學生的實際生活。將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，促使學生在課外積極主動地探索數(shù)學的奧秘，并由此體驗到數(shù)學的規(guī)律之美、嚴謹之美，進一步激發(fā)出學習數(shù)學的興趣。

在教學《百分數(shù)》時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中經(jīng)常接觸到的百分數(shù)：一件T恤衫的成份為100%棉，茅臺酒酒精含量為38%，一件羽絨服的填充物為白鴨絨含量90%、羽毛含量10%，雀巢奶粉蛋白質(zhì)含量>17.5%，像上面100%、38%、90%等這樣的數(shù)叫百分數(shù)，那這些百分數(shù)在具體生活中表示什么意義呢？由于教師創(chuàng)設的情境貼近學生的生活實際，有效地激發(fā)了學生自主學習的興趣，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，從而通過自主學習找到解決問題的方法。

二、加強師生互動

自主學習不能片面地理解為學生的個體行為，它更是在生生、師生相互配合的互動過程中實現(xiàn)的。課堂上出現(xiàn)的師生互動、平等參與，是學生自主學習的重要方式。在這個學習過程中，學生可以把自己的思路和別人共享，而且可以擁有更多自由組合、分工協(xié)作的機會，同時擁有評價和討論他人觀點的時間和空間。

在教學“米、分米、厘米、毫米”這幾個長度單位時，筆者考慮到這些知識跟學生平時的生活聯(lián)系較少，于是就創(chuàng)設情境，讓學生量一量自己所喜歡物體的長度。筆者準備了各種各樣的尺子發(fā)給學生，告訴學生可以在教室里量一量自己感興趣的物體的長度，并把量得的數(shù)據(jù)記下來向大家匯報。教室里立刻炸開了鍋，學生紛紛表示不會量，不會記。于是，筆者就引導學生討論怎樣量和怎樣記的問題。在討論中，學生自然而然就掌握了有關長度單位的知識和測量的方法。

三、采取小組合作

小組合作學習既能提高小學生的學習積極性，又能取長補短，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，取得最好的探究效果。實施小組合作探究是構建小學數(shù)學自主學習課堂的重要形式。小學生在進行自主學習過程中會不可避免地遇到一些問題，單靠小學生一個人難以有效地解決問題。因此，在小學數(shù)學自主學習課堂中，教師要引導學生開展小組合作與交流，不斷提升學生的合作意識，促進師生、生生之間的互動交流，保證學生自主探索環(huán)節(jié)的順利實施。學生在小組合作交流中能夠從不同觀點中汲取經(jīng)驗，不斷充實和深入對問題的理解，強化學生的自我分析與完善，培養(yǎng)學生的探究意識，從而不斷增強學生自主學習的能力。

例如：A、B兩座城市的鐵路相距357公里，一列快車從A城開出，同時一列慢車從B城開出，兩輛車相向而行，經(jīng)過了3個小時，相遇，快車平均79公里/小時，慢車平均每小時比快車少行駛多少公里？

對于這個問題，同學們都會積極地思考，并且從多角度剖析這個問題，有的同學采用傳統(tǒng)的求解方法，先求出慢車時速，再與快車時速進行對比，列式：[357-79×3]÷3；有的同學直接用快車車速減去慢車車速得到答案，列式：357÷3-79；還有的同學用方程求解：將慢車平均每小時行駛的路程設為x公里，列方程：79×3+3x=357……

通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生的思維得到一定的舒展，還可以讓學生在此環(huán)境中更好地挖掘出一些具有獨創(chuàng)性的解決問題的方法，讓學生深深地體會到學習的樂趣。

四、注重探究反思

自主學習的一個重要前提，就是學會自主探究，學會反思。所以，在小學數(shù)學自主學習課堂中，要努力開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，組織學生開展各種探究活動。自主學習作為一種新的學習方式，已被越來越多的教師應用于教學之中。小學數(shù)學自主學習課堂中，教師不會把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，學生用類似科學研究的方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。

在學生學習完“角的初步認識”后，筆者設計了讓學生拿火柴棒擺不同角的探究活動：先請學生拿出小棒擺一個角，待學生擺好后問學生：擺一個角要幾根小棒？學生齊聲說二根。筆者追問：用三根小棒能擺幾個角？學生通過自己動手實踐，擺出了不同的圖形（包括平面與立體圖形），當然所得的結果也是不同的。接著，筆者又提出問題：一個長方形截去一個角，剩下幾個角？學生通過畫、剪，驚奇地發(fā)現(xiàn)：結果有很多，有三個、有四個、有五個。此刻，學生為自己的發(fā)現(xiàn)而激動不已。可見，多給學生提供探究的機會，學生在親歷獲知后會獲得更多的學習成就感。

總之，我們要重視學生興趣的激發(fā)，讓學生展開主體參與、主動探究，在探究中構建知識，掌握技能，這樣才能讓學生成為學習的主人，提高學生的自主學習能力，讓學生學會數(shù)學學習。

參考文獻：

[1]薛正斌.小學數(shù)學“自主探究、小組合作”教學模式的探索[J].教育實踐與研究，2014（2）

[2]吳廣和.小學數(shù)學自主學習課堂的構建[J].教學與管理，2013（8）：47-48.endprint