如何打造小學數(shù)學高效課堂之我見

肖明全

摘要：打造出高效的課堂是新課程改革以來一直倡導的基本教學目標，面對個性突出的小學生，如何巧妙地設計各個教學環(huán)節(jié)，促進小學生的能力提升與發(fā)展就成為了當前教師要探討的主要問題。隨著課程改革的深入實施，課堂教學的形式也發(fā)生了相應的轉(zhuǎn)變，師生的角色與地位也越來越符合素質(zhì)教育背景下的基本要求。本文主要針對目前課堂教學中的現(xiàn)狀，以小學數(shù)學的教學為例，簡單地提出了打造高效小學數(shù)學課堂的幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；高效課堂

課堂是學生學習的主要場所，在小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師要充分地利用有限的課堂時間，將學生的學習積極性調(diào)動起來，使其可以發(fā)揮出主觀能動性，在課堂學習中盡可能多地收獲知識與技能，從而使得學生的能力得到提升。作為新時期的一名小學數(shù)學教師，我們要采取多種有效的手段開展教學，運用新穎的形式設計教學的各個環(huán)節(jié)，從而切實地調(diào)動學生的學習熱情，真正地實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學。

一、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提。

1.了解學生個性。

學生在學習中都高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，小型的測試，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，我常采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣：新課前幾分鐘的口算搶答，當場批改打分等。

2.了解學生原有認知基礎。

用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的效率，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應熟悉課標教材的編寫體例，新知識與學生以前學的那個知識點銜接，可能過去了一學期，甚至更久，新課前要做好必要的復習，引起學生的舊知識的回憶，找準新知識的切入點。

二、注重引導學生思考

數(shù)學是一門需要學生不斷動腦思考的學科，學生也只有真正地開動腦筋，他們才能很好地理解數(shù)學知識的本質(zhì)，掌握其內(nèi)在的特點。但是大部分的小學生由于心理發(fā)展不成熟，他們很難靜下心來進行自主的思考，久而久之，學生的惰性思維就會逐漸形成，這不利于小學生的思維發(fā)展與能力提升。要避免這樣的情況出現(xiàn)，教師在日常的課堂教學中就要積極地設計問題引起學生的思考，并使其在好奇心與求知欲的帶動下能夠主動地進行學習，從而提高課堂教學的有效性。

例如，在教學“克、千克、噸的認識”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先利用多媒體出示一個例題：“小明參觀動物園回來后寫了一篇日記：今天是星期日，爸爸媽媽帶著我去動物園參觀。在去動物園之前我們先去超市買了一些水果，爸爸買了2克蘋果和1噸梨。到了動物園，我看到了好多的動物，并估計了一下他們的重量。一頭獅子大約重300克，大象的身軀很大，應該有2克吧，還有鸚鵡，看起來很可愛，大約有80千克重。動物園里的動物真多呀，今天我們玩得都很開心。”這樣一個常見的日記形式的作文，可以逐漸減輕學生的心理戒備，使其投入到思考中，這時教師也可以引發(fā)學生思考討論，這篇日記中有哪些不妥當?shù)牡胤絾幔繎撛趺凑f才合理呢？從而讓學生在改錯中對重量單位有全面的理解與認知，提高學生的學習效果。

三、鼓勵學生合作交流

充滿想象力與創(chuàng)造力是小學生在學習中的優(yōu)勢與特點，受到實際認知能力的限制，大部分的學生在學習時思維都具有一定的局限性，他們很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與特長，從而使得教師的教學沒有效果。而小組合作的學習方式可以讓學生充分地發(fā)散思維，在交流與討論中學生的學習能力也會有所提升，從而有助于高效學習的實現(xiàn)。

例如，在教學“長方體和正方體”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先拿出幾個長方體和正方體的教具讓學生觀察，并讓他們以小組為單位說一說長方體和正方體都有什么相同點與不同點。在學習了這些內(nèi)容后，教師就可以讓學生小組制作出長方體和正方體，并且為了保證制作出來的東西美觀，學生也可以在紙片上畫上相應的圖案，或者進行別的點綴裝飾。經(jīng)過小組成員的共同努力，他們可以制作出各式各樣的圖形，在這個操作的過程中，學生對于長方體與正方體的邊和角的性質(zhì)特點也會有深入的認知，從而有助于保證學生的學習質(zhì)量，打造出高效的小學數(shù)學課堂。

四、聯(lián)系日常生活實際

數(shù)學知識來源于生活，又高于生活。小學數(shù)學是與人們的日常生活實際息息相關(guān)的一門學科，在新時期的數(shù)學教學中，教師不僅要注重傳授給學生數(shù)學理論知識，而且要注重對學生實際的應用意識與實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學時聯(lián)系生活實際，既可以讓學生感覺到數(shù)學知識的實用性，提高學生的學習興趣，還可以增強學生的應用意識，使其在面對生活中的類似問題時想到用數(shù)學的思想方法去解決，從而增強學生的實踐能力。

例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以以學生熟悉的生活中的“買賣”來引入。“同學們都去過超市買東西吧？超市里的水果、零食的價錢幾乎很少是整數(shù)，如果我們不知道小數(shù)的加減法怎么計算，很有可能在售貨員計算錯誤的時候就多收或者少收錢了，那么對我們或者售貨員都會造成一定的損失。”經(jīng)過這樣的渲染，教師就可以為學生出示應用題：“已知超市里的薯片一包是4.50元，方便面一包1.20元，蘋果一斤3.99元，如果買一包薯片、一包方便面，一斤蘋果，一共需要支付多少錢呢？”這樣切合實際的問題會使得學生都積極地計算，從而有助于他們學習效果的提升。

總之，在新時期的教育背景下，構(gòu)建出高效的小學數(shù)學課堂是教學的必然趨勢。教師在教學中要充分巧妙地運用數(shù)學學科的特點設計教學，從而使得學生的學習過程充滿趣味，在激發(fā)學生學習潛能的基礎上提高教學的有效性，從而真正地實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效教學。

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