放飛童心 快樂識字

林世榮

摘 要 識字是小學語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎，識字教學的質量直接關系到語文教學的質量。教學時我采用比較活潑的識字方法。一、課內豐富多彩的教學手段。1.游戲互動，快樂識字。2.故事激趣，巧妙識字。二、課外愉快有趣的識字生活。1.快快樂樂做游戲，輕輕松松用漢字。2.認認真真讀書報，鞏固舊字認新字。

關鍵詞 識字 識字教學 教學手段

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0100-01

識字是小學語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。識字教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質量。因此，研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。

一、游戲互動，快樂識字

在嬰幼兒時期，游戲幾乎占據兒童的全部生活，它是兒童期孩子一種固有的、快樂的活動。在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。為了活躍課堂氣氛，在識字課上，我更注意把識字變成有趣的活動和游戲。低年級的學生平均每天的識字量在二十個左右。從孩子的年齡特點考慮，我為學生創設一定的情境，開展活動和游戲，讓學生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。

二、故事激趣，巧妙識字

低年級學生年齡小，有意注意時間短，無意注意占優勢。要想在整個識字過程中保持學生學習的興趣，可抓住學生喜歡聽故事這一特性，把所要完成的識字教學寓于看似無意的生動故事之中。有的漢字本身就有表意的作用，有的本身就是一個故事。孩子愛聽故事，在教學過程中，只要能編出故事的知識，就能提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生在興趣的驅使下，識記字形就容易多了。

三、快快樂樂做游戲，輕輕松松用漢字

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理。課間時間是孩子們最開心的時候，老師可以告訴學生一些和識字有關的游戲，讓學生快樂游戲，輕松用漢字。比如玩撲克牌游戲。玩撲克牌就是把生字卡片當成撲克牌來玩。學生在課間或課余時可與同學或家人玩這種游戲，在游戲中鞏固生字，效果頗佳。操作方法是：（1）三個或更多學生在一起（也可以找家人一起玩），把生字卡片當作撲克牌，每人手中拿相同數量的卡片，按順時針或逆時針順序輪流出卡片。（2）一人出卡片時，其他兩人搶讀生字或為生字組詞，誰先正確讀出卡片上的生字誰就能得到該卡片。（3）繼續按順序依次出牌，最后，誰手里的卡片多，誰為勝利者。這樣的課間游戲學生非常喜歡，有時還會邀我一起玩，看著孩子們一邊快樂地做游戲，一邊又輕松地用到漢字，感到非常欣慰。

四、認認真真讀書報，鞏固舊字認新字

低年級學生識字，課內積極識記，學得快，忘得也快。解決這一問題，關鍵還在于學生學習興趣的激發與持續上。小學中低年級是學生閱讀習慣、閱讀方法培養的最佳時期。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發展效果越好。兒童讀一本好書，就等于同一個優秀的老師談話；學習一篇好文章，就等于上一節生動的思想教育課。讓兒童盡早學會閱讀，就等于給兒童增加了一雙自己獲得知識的眼睛，不僅能有效地發展其智力，培養非智力因素，同時還能有效地進行思想品德教育。可見，讓孩子學會自己閱讀，對培養他們的學習興趣是非常有益的。因此，我指導學生回家多看故事書、報紙等兒童書籍，讀的過程中既能夠鞏固舊字又能認識新字，并且指導孩子制作“識字袋”。將每天閱讀認識的新字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應的圖畫，然后裝進識字袋里。經常將字卡拿出，讀讀上面的字。借助識字袋，能激發學生隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們識字量也逐漸增多了，知識更豐富了。

參考文獻：

[1]皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].傅統先譯，文化教育出版社，1981.

[2]陳建平.小學低年級趣味識字教學五法[J].科教文匯，2008，（03）.

（責任編輯 陳 利）