初中地理課堂教學中學生主動學習能力培養的有效途徑

黎志華

摘 要 在新課改的地理教學中，充分體現以教師為主導，學生為主體的新課標教學理念，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法，培養好學生主動學習地理的興趣、習慣、方法、能力顯得尤為重要。而讓學生主動學習地理的途徑主要包括：喚起學生主動學習的興趣，培養學生主動學習的習慣，教給學生主動學習的方法，提高學生主動學習的能力。

關鍵詞 初中地理課堂教學 主動學習能力 培養 有效途徑

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0094-02

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”教是為了不教，教會科學知識不如培養科學素質。地理學科由于它有一定的難記性，為聰明學生所不以為然，又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。在全面強化素質教育，推進教學改革的今天，針對目前教學現狀和新課改要求，地理教師培養好學生主動學習地理的興趣、習慣、方法、能力顯得尤為重要。那么，在地理教學中如何引導學生主動學習呢？

一、培養學生主動學習的習慣

要將興趣持久，就要“習慣成自然”，既能在課堂上主動學習地理，也能在課外主動鞏固知識，完成作業，還能在生活中收集，觀察、體會中學習地理。

為了養成當天知識當天消化的好習慣，我每次上完課都布置適量的練習和作業，要求當天完成，強調課后預習，或布置一些探究活動內容讓學生去思考，例如：叫學生從冰箱中拿出蘋果來，觀察蘋果表面的水珠形成。使學生養成今日知識今日消化的良好學習習慣，甚至有些同學能當堂完成作業并記住主要知識。每次到課前提問時，大部分同學能快速回答出來。

生活中學習的習慣尤其重要，這是終身受益的學習習慣，是“學過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥提醒同學們去觀察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。在講七大洲中亞洲包括的國家時，我問學生：“你了解日本哪些地理知識呢？”就會有不少學生競相發言自己從書刊雜志、電影電視或其它學科中了解到的日本知識，講不出的又想表現的同學就有點后悔自己平時沒留意了。在趁機表揚回答了的同學記憶力強、見識廣，也同時鼓勵其他同學：只要你今后多留意，到了講其它地理知識時，你一定不亞于剛才的同學。果然如此，以后地理課上更少了沉默者。真正的師生交流、教學相長，我都從同學們的見識中增加了不少知識。碰到同學們有錯時，就及時由其他同學或老師加以糾正，碰到有疑問的，就留到課后師生都去查尋資料。如有一次講到直布羅陀海峽的重要性時，有同學講二次大戰時英軍艦隊問題時，同學有爭議，于是下一堂課上就有三位同學查到了真正史實，并分析了原因。不少同學在書上寫到：“地理課堂上見識廣”，在這討論與爭議之中，主動學習的習慣成自然了。

二、教給學生主動學習的方法

地理作為學科的一門，學法上有著與其他學科有許多共同點。如：科學的學習態度；勤動腦、耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨到的學法，最重要的是要充分利用好地圖。有人說：“學地理就是學地圖”是很有道理的。因此，要通過看圖、講圖、用圖、描圖、填圖、畫圖等多種多樣的學法去充分接觸地圖、學好用好地圖。在講長江這節課的內容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發源地繪起，一直畫到入海處，先畫干流，給學生講干流像一個不規則的英文字母W，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標在干流上；接著講長江的支流，用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標注在適當的位置上，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。這樣有形有意，展現在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現事物的特征，發展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地使學生掌握學習地理的方法和技能。

主動學習的方法還需要鼓勵學生積極地參與豐富多彩、生動活潑的第二課堂活動，諸如采集地理標本、搜集地理數據、野外實地考查、鄉土地理調查、編排地理板報、組織地理競賽等活動的開展，不但讓學生把所學的理論知識與社會實踐得以有機地結合，在實踐中鍛煉自己，提高他們的地理思維能力，開闊學生的知識視野，增強了學習地理、探索大自然奧秘的信心，調動學生學習地理知識的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]韓素.用新的教學理念促使學生主動學習和發展[J].新課程，2005，（5）.

[2]戴樺.情境讓學生的思維飛起來[J].湖南教育，2011，（06）.

（責任編輯 陳 利）