淺談如何組織低年級語文課堂教學

鄧麗萍

摘 要 對于課堂組織而言，鴉雀無聲未必就是好的課堂組織，熱熱鬧鬧未必就是有效的組織，關鍵看是否能產生教學效益。就整個小學階段來看，低年級學生因為年齡尚小，注意力不夠集中，特別好動等諸多原因，低年級段的教師常常發出這樣的嘆息，低年級學生不好教，組織教學更難了，有時候無從下手。如何組織低年級語文課堂教學這個問題困擾著很多低年級從教教師。

關鍵詞 組織教學 低年級 語文課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0010-02

我在這幾年的小學語文低年級教學中，對低年級組織教學有過困惑，有過迷茫，有過徘徊。在迷茫和困惑中我不斷探索積累，慢慢有了自己的一點感受和體會。在這里，我結合低年級語文的教學實踐，談談我對低年級課堂組織教學的幾點體會。

一、充分了解把握學生的特點

1.在課堂教學中應充分尊重學生。其實每個孩子都希望自己在老師眼中是最好的，因為我們所面對的小學生是極富有情感的人。無論是學習上還是生活中，他們非常渴望得到老師的肯定，得到同學的贊賞。所以在課堂教學中我盡可能的發現學生的點滴進步并及時地用恰當的語言進行鼓勵表揚。即使學生有失誤、有錯誤，我也要用善意的藝術的方式進行批評，引導學生改正。

2.善于發現長處及時表揚。任何時候教學中不要吝嗇表揚，我自己覺得這話很對，可一旦置身其中，卻發現并不那么容易。一年級學生好動性強，紀律觀念較差，有時候看見大家紀律亂了，心里一惱，真想批評他們一頓。其實，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不例外，他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣。老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。因此在教學中我就充分利用他們這一特點，發現長處及時表揚。

在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。

二、把寓教于樂，貫穿整個課堂

1.課前富有情趣的導入，激起學生的興趣。“好的開始是成功的一半。”這句話在很多地方都是適用的。在組織課堂教學中也很有用。課前是學生課堂紀律最亂的時候，由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中。很多時候，我們走進課堂看到的是：教室里有的學生在唧唧喳喳說話，有的學生在追逐打鬧著，有的學生還在吃或是做其他什么事情，就是沒有做好這節課的準備，該拿的書也沒有拿出來。在這種情況下，為了集中學生的注意力，可以進行簡短的組織教學。我一般用激勵性的語言：“教師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講”。這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。我還常常使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課，設計一些故事、謎語、游戲、引起學生爭議和思考的問題等使學生自然進入教學狀態。

2.多種方法交替使用，靈活多變。一堂課雖然只有四十分鐘，但對于低年級的學生來說，注意力保持時間短，而且容易產生疲勞。當學生有小動作或不專心聽講時，我自編了些順口溜用來組織教學。如：“誰坐的端？生：我坐的端。”“小眼睛看哪里？生：小眼睛看黑板。”“誰能跟我這樣坐？生：我就跟你這樣坐”等。這些有趣的順口溜可以隨時適時的用于組織教學中，既能使課堂教學有序進行，又能調控個別有小動作或坐姿不端的學生，使他們專心的聽講。兒童喜歡誦唱兒歌，每當課上到中間發現全班學生精神不振作、學習疲勞時，可暫停講課，引導孩子表演一段詩歌誦讀或做一些律動，我常常這樣組織：“小朋友已經有點累了，咱們一起來休息一下。起立。”師生同做休息操，邊做邊喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓臉，我數十，快靜齊。”當孩子們說道“快靜齊”時一下就整齊的坐下了。這一段時間的小休息，既減輕了學生的疲勞，調整了學生的注意力，又和這節課的主題有所聯系，讓學生在休息中受到了教育。

3.教師應熱情飽滿，利用體態語感染學。作為低年級教師我們首先要精神飽滿，情緒高昂，要用自己的狀態去感染學生，如果教師本身沒精打采的，學生肯定也興奮不起來，積極不起來。無論你的課講的多么出色、多么完美，但你沒有有效地去組織教學，沒有激情去感染學生，那么這一定是一節失敗的語文課。所以我每節課都把自己個人的情緒拋開，都是面帶微笑，精神抖擻。給學生以親切感，讓他們自然愿意與老師親近。同時課堂上我還充分利用多種體態語言和表情變化來吸引孩子的注意力。

總之，課堂的組織藝術方法是多種多樣的，教師在教學中要根據學生的心理特點和心理發展的需要，根據具體情況，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。

（責任編輯 劉 馨）